Comentarios de texto 14, 15 y 16

En el tramo final de la asignatura, debéis realizar tres comentarios de texto completos. Al menos uno debe ser de cada tipo (literario y periodístico), pero puedes elegir libremente cuál realizar.

Debes entregarlos en estas fechas límites:

1. Comentario de texto 14: 27 de abril
2. Comentario de texto 15: 4 de mayo
3. Comentario de texto 16: 11 de mayo

Los podéis entregar de tres formas distintas: escrito a mano en clase, por correo electrónico al email trabajoslyl@hotmail.com o en las asignaciones de la asignatura en Moodle.

Los comentarios para realizar los puedes encontrar en este documento.

Comentario de texto 13: Cambio climático

Comentario de texto - Actividad 13

FECHA DE ENTREGA: miércoles 30 de marzo

Entrégalo en clase si lo has hecho a mano. También me lo puedes entregar en la biblioteca durante los recreos de los jueves. Si lo realizas por ordenador o no puedes acudir al centro, entrégalo al correo trabajoslyl@hotmail.com. 

Cómo hablar del cambio climático

La ONU acaba de presentar su enésima advertencia sobre el desafío que amenaza a la Humanidad entera. En su sexto informe sobre la situación del medio ambiente mundial (conocido como Geo-6), las conclusiones de 250 expertos de 70 países, que han trabajado durante cinco años, son definitivas. Es científicamente indiscutible que los efectos del aumento de la población, la concentración demográfica en grandes ciudades y las exigencias del desarrollo económico tal como lo concebimos ahora, están produciendo efectos letales sobre el medio ambiente. En particular, sobre las temperaturas del planeta y los fenómenos atmosféricos. Esos efectos están alterando ecosistemas y afectando ya directamente a los seres vivos. Hay un peligro cierto si no se toman medidas a escala mundial. [...]

La catástrofe climática es el resultado de la ambición y la codicia humana. No solo ni fundamentalmente del pobre ciudadano individual que quiere coger el coche para conducirse por Madrid o por Londres, y que se enfada porque le impiden acceder al centro. Los efectos mayores del cambio climático son resultado de la explotación de nuestros recursos por un puñado de grandes productores y de la desidia o la complicidad de los políticos conservadores que les defienden. A las grandes petroleras, las mega corporaciones energéticas, las grandes industrias de la manufactura, los fabricantes de coches o de aviones, les cuesta mucho dinero cambiar sus hábitos. El calentamiento global en particular, el cambio climático en general, cuesta vidas ya y puede literalmente terminar con nosotros –quizá con nosotros no, pero con los nietos de nuestros nietos sin duda– pero evitar sus efectos es costosísimo para la Gran Industria mundial. [...]

La catástrofe medioambiental a la que estamos hoy abocados es tan compleja, tan abstracta, tan a largo plazo y tan etérea, que mucha gente no se la cree. Como decía con ironía Buenafuente hace unos pocos días, está todo eso del cambio climático, pero que nos dejen disfrutar de este calorcito y este sol maravilloso en una terraza en pleno mes de febrero.

Por eso es fundamental mostrar los efectos negativos del cambio climático de la manera más directa y concreta posible. Al Gore, cuando inició aquellas conferencias sobre “Una verdad incómoda”, utilizaba el ejemplo de los osos polares que se ven obligados a cambiar de ecosistema por el aumento de la temperatura y el deshielo de los polos. Aquellos osos polares se hicieron famosos en todo el mundo y eran dignísimos y más eficaces sustitutos de las complejas y frías estadísticas. Es más impactante ver una fotografía de cómo era el Polo Norte hace un siglo y cómo es ahora, que leer una tabla llena de números con las temperaturas medias del Planeta.

De manera que cuando hablamos de “cambio climático” no estamos hablando (solo) de ciencia ni de un fenómeno natural inevitable. Estamos hablando de codicia humana, específicamente de la codicia de los megapoderosos, con efectos catastróficos y muy concretos sobre nuestro agua, nuestro aire, nuestra tierra. Con consecuencias nefastas sobre los animales, las plantas y las personas. Y es nuestra responsabilidad hacerlo saber de la manera más clara y sencilla posible. Por el bien de los nietos de nuestros nietos.

Luis Arroyo, InfoLibre 15/03/19

1. Identifique las ideas del texto y exponga de forma concisa su organización y su tipo de estructura. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1)
3. ¿Se puede actuar contra el cambio climático? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)

Comentario de texto 12: Comentario literario de Baroja o Cernuda

Comentario de texto - Actividad 12

FECHA DE ENTREGA: lunes 14 de marzo

Entrégalo en clase si lo has hecho a mano. Si lo realizas por ordenador o no puedes acudir al centro, entrégalo al correo trabajoslyl@hotmail.com. 

El árbol de la ciencia

Generalmente, el motivo de las discusiones era político; don Pedro se burlaba de los revolucionarios, a quien dirigía todos sus desprecios e invectivas, y Andrés contestaba insultando a la burguesía, a los curas y al ejército.

Don Pedro aseguraba que una persona decente no podía ser más que conservador. En los partidos  avanzados tenía que haber necesariamente gentuza, según él.

Para don Pedro el hombre rico era el hombre por excelencia; tendía a considerar la riqueza, no como una casualidad, sino como una virtud; además suponía que con el dinero se podía todo. Andrés recordaba el caso frecuente de muchachos imbéciles, hijos de familias ricas, y demostraba que un hombre con un arca llena de oro y un par de millones del Banco de Inglaterra en una isla desierta, no podría hacer nada; pero su padre no se dignaba a atender estos argumentos.

Las  discusiones  de  casa  de  Hurtado  se  reflejaban  invertidas  en  el  piso  de  arriba  entre  un  señor  catalán  y  su  hijo.  En  casa  del catalán, el padre era el liberal y el hijo el conservador; ahora, que el padre era un liberal cándido y que hablaba mal el castellano, y el hijo un conservador muy burlón y malintencionado. Muchas veces se oía desde el patio una voz de trueno con acento catalán, que decía:

-Si la Gloriosa[1] no se hubiera quedado en su camino, ya se hubiera visto lo que era España.

Y poco después la voz del hijo, que gritaba burlonamente:

-¡La Gloriosa! ¡Valiente mamarrachada!

-¡Qué estúpidas discusiones! -decía Margarita con un mohín de desprecio, dirigiéndose a su hermano Andrés-. ¡Como si por lo que vosotros habléis se fueran a resolver las cosas!

Pío Baroja, El árbol de la ciencia

[1] La Revolución de 1868 (conocida por La Gloriosa) fue la revuelta popular que destronó a la reina Isabel II e inició el período denominado Sexenio Democrático. 

1. Identifique las ideas del texto y exponga de forma concisa su organización y su tipo de estructura. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1)
3. ¿Considera que el enfrentamiento entre distintas generaciones es inevitable? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
4. Indique en qué parte de la obra se localiza este fragmento y cómo eran las principales relaciones familiares del protagonista, Andrés Hurtado. (1) 

Unos cuerpos son como flores

Unos cuerpos son como flores,
otros como puñales,
otros como cintas de agua;
pero todos, temprano o tarde,
serán quemaduras que en otro cuerpo se agranden,
convirtiendo por virtud del fuego a una piedra
en un hombre.

Pero el hombre se agita en todas direcciones,
sueña con libertades, compite con el viento,
hasta que un día la quemadura se borra,
volviendo a ser piedra en el camino de nadie.

Yo, que no soy piedra, sino camino
que cruzan al pasar los pies desnudos,
muero de amor por todos ellos;
les doy mi cuerpo para que lo pisen,
aunque les lleve a una ambición o a una nube,
sin que ninguno comprenda
que ambiciones o nubes
no valen un amor que se entrega.

Luis Cernuda, Los placeres prohibidos

1. Identifique las ideas del texto y exponga de forma concisa su organización y su tipo de estructura. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1)
3. ¿Consideras que todas las relaciones románticas pueden ser tóxicas? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
4. Indique en qué fase de la trayectoria poética de Luis Cernuda se localiza este poema y comenta brevemente el uso de la metáfora en el poema. (1) 

Comentario de texto 11: Alegría de vivir

Comentario de texto - Actividad 11

FECHA DE ENTREGA: miércoles 2 de marzo

Entrégalo en clase si lo has hecho a mano. También me lo puedes entregar en la biblioteca durante los recreos de los jueves. Si lo realizas por ordenador o no puedes acudir al centro, entrégalo al correo trabajoslyl@hotmail.com. La pregunta 2 solo se puede hacer a mano y se entrega el miércoles 2 de marzo en clase, sin aplazamientos.

Alegría de vivir

Está durando tanto esto de la pandemia que ya mi mente empieza a creer que esto es la vida y no hay otra ni la habrá. Me fascina la capacidad narrativa de nuestra psique, el hecho de que, a falta de elementos tangibles para vislumbrar el principio del fin y la vuelta a lo que llamamos normalidad, se adapte y empiece a considerar que así son las cosas y así fueron siempre. Pero este cuento que me cuenta mi cerebro para que deje de lado la esperanza de despertar un día sin mascarillas, sin muertes ni dolor, sin colapso del sistema sanitario ni aislamiento, está luchando con otra corriente subterránea que me inunda y se resiste: la de la esperanza. ¿A quién hago caso? ¿A los pensamientos pragmáticos que me convencen de que más me vale acostumbrarme a esta realidad o al impulso ahora reprimido que me hipnotiza con la perspectiva de los felices años veinte por llegar?

Me da la sensación de que, aunque termine la pandemia, el mundo ya no volverá a ser como antes. Que el virus ha provocado cambios mucho más profundos de lo que nuestras traumatizadas mentes pueden admitir. Sea como sea, los que no volveremos a ser como antes somos nosotros. En mi caso, el virus me ha hecho comprender cosas que en otras circunstancias hubieran requerido años de experiencia.

Lo que más echo de menos del mundo de ayer, el de antes de la covid, es la alegría de vivir que impregnaba tantos instantes a pesar de las dificultades. Las cosas importantes, dijo Mercè Rodoreda, son las que no lo parecen. Que seamos seres sociales significa que necesitamos estar con otros en cuerpo y alma, tocar, oler, mirar y ser sentidos también por otros seres humanos. Nada de esto se da en las relaciones virtuales ni en las hipnóticas pantallas en las que la imagen del otro ya nace muerta. La frialdad de la superficie vítrea nada tiene que ver con la alegría de vivir, que reside en nuestra materialidad, esto que ahora llamamos cuerpo y que parece estar separado de la conciencia. El impulso vital optimista reside en los rostros descubiertos y la actitud despreocupada, imposible cuando se nos prohíbe la cercanía durante tanto tiempo y nos hemos acostumbrado a distanciarnos incluso con la mirada. No sé si recuperaremos las costumbres que teníamos antes, si dejaremos de percibirnos como un peligro o si quedará ya instalado para siempre este mirar estrábico. No pierdo la esperanza de que en esto no hayamos cambiado aunque el mundo sea otro. ¡Qué gana de que vuelva la alegría de vivir!

Najat El Hachmi (El País, 28/01/22)

1. Realiza las siguientes actividades:
• Localice en el texto dos casos de recurrencia léxica y justifique por separado la importancia de ambas en la coherencia textual.
• Localice en el texto un campo asociativo y justifique su importancia para la coherencia textual.
• Localice en el texto un campo semántico y justifique su importancia para la coherencia textual.
• Localice en el texto una deixis textual anafórica y justifique su importancia para la coherencia textual.
• Localice en el texto una deixis extratextual personal y justifique su importancia para la coherencia textual.
• Localice en el texto un conector, indique el tipo y justifique su importancia para la coherencia textual.
2. ¿Ha cambiado la pandemia nuestra forma de pensar? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, como respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. Debes escribirlo a mano. Esta actividad se entrega el miércoles 2 de marzo.

Comentario de texto 10: Luis Cernuda

Comentario de texto - Actividad 10

FECHA DE ENTREGA: miércoles 16 de febrero

Entrégalo en clase si lo has hecho a mano. También me lo puedes entregar en la biblioteca durante los recreos de los jueves. Si lo realizas por ordenador o no puedes acudir al centro, entrégalo al correo trabajoslyl@hotmail.com. 

Debes hacer ambos comentarios. No incluyen textos argumentativos.

Poema XII

No es el amor quien muere,

somos nosotros mismos.

Inocencia primera

abolida en deseo,

olvido de sí mismo en otro olvido,

ramas entrelazadas,

¿por qué vivir si desaparecéis un día?

Solo vive quien mira

siempre ante sí los ojos de su aurora,

solo vive quien besa

aquel cuerpo de ángel que el amor levantara.

Fantasmas de la pena,

a lo lejos, los otros,

los que ese amor perdieron,

como un recuerdo en sueños,

recorriendo las tumbas

otro vacío estrechan.

Por allá van y gimen,

muertos en pie, vidas tras de la piedra,

golpeando la impotencia,

arañando la sombra

con inútil ternura.

No, no es el amor quien muere.

Luis Cernuda, Donde habite el olvido (1933)

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1)
3. Explique el sentido de las siguientes palabras subrayadas en el texto (1): abolida, aurora.

Pregunta vieja, vieja respuesta

¿Adónde va el amor cuando se olvida?

No aquel a quien hicieras la pregunta

es quien hoy te responde.

Es otro, al que unos más de vida

le dieron la ocasión, que no tuviste,

de hallar una respuesta.

Los juguetes del niño que ya es hombre,

¿adónde fueron, di? Tú lo sabías,

bien pudiste saberlo.

Nada queda de ellos: sus ruinas

informes e incoloras, entre el polvo,

el tiempo se ha llevado.

El hombre que envejece, halla en su mente,

en su deseo, vacíos, sin encanto,

dónde van los amores.

Mas si muere el amor, no queda libre

el hombre del amor: queda su sombra,

queda en pie la lujuria.

¿Adónde va el amor cuando se olvida?

No aquel a quien hicieras la pregunta

es quien hoy te responde.

Luis Cernuda, Desolación de la quimera (1962)

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1)
3. Identifica dos marcas de subjetividad en el texto. (1)

Comentario de texto 9: Los límites del humor son temporales

Comentario de texto - Actividad 9

FECHA DE ENTREGA: miércoles 9 de febrero

Entrégalo en clase si lo has hecho a mano. También me lo puedes entregar en la biblioteca durante los recreos de los jueves. Si lo realizas por ordenador o no puedes acudir al centro, entrégalo al correo trabajoslyl@hotmail.com. 

Los límites del humor son temporales: nadie es gracioso siempre

He sido devoto simpsonero hasta el punto de saberme los diálogos de episodios enteros (algo al alcance de cualquier español con orejas que pusiera Antena 3 a la hora de comer) y he sido incluso más devoto de Padre de familia, el plagio confeso que mejoraba Los Simpson y los llevaba a un nivel de procacidad y gamberrismo que hacían de Homer un modelo de decencia y ejemplaridad a la altura del Michael Landon de La casa de la pradera. Y, sin embargo, no recuerdo cuándo vi un capítulo de cualquiera de las dos series. Me cansé de ambas. Los Simpson se estrenaron en 1989. Padre de familia, en 1999. Nadie aguanta escuchando los mismos chistes veinte o treinta años. Los límites del humor no son conceptuales ni penales, sino temporales: tengo amigos divertidísimos que se hacen pesados a la segunda copa. Nadie, ni el humorista más salvaje, tiene gracia pasada la una de la madrugada.

Esta semana, los productores de Padre de familia anunciaron que bajarán el tono (eliminando chistes homófobos) para adaptarse a los tiempos. En Los Simpson estuvo en el aire la continuidad de Apu, señalado como estereotipo racista, aunque todo quedó en rumores. Son ñapas para adaptarse al susceptible siglo XXI y renovar una audiencia que hace tiempo que se mantiene por inercia. Una inercia poderosa, pero inercia. Cuando la parodia deja de referirse a la realidad para parodiarse involuntariamente a sí misma, se vuelve incómoda y grumosa. Los actores de carne y hueso tienen la ventaja de envejecer y pasar de moda, pero los dibujos animados se mantienen jóvenes. Hace treinta años que Bart tiene diez. Es una frescura antinatural: el producto va atiborrado de conservantes.

Claro que ningún productor mata su gallina de los huevos de oro. Le fuerza a seguir empollando chistes hasta que reviente o hasta que el último millennial ofendido apague la tele, pero de la gente que sabe hacernos reír también esperamos que sepa cuándo debe callarse y marcharse con elegancia, y estos dibujos llevan años sin pillar las indirectas.

Sergio de Molino, El País (18/01/19)

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1)
3. ¿Consideras que el humor debe tener límites? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
4. Explique el sentido de las siguientes palabras subrayadas en el texto (1): bajar el tono, gallina de los huevos de oro.
5. Identifica dos marcas de subjetividad en el texto. 

Comentario de texto 8: Fragmento de El árbol de la ciencia 1

Comentario de texto - Actividad 8

FECHA DE ENTREGA: miércoles 26 de enero

Entrégalo en clase si lo has hecho a mano. También me lo puedes entregar en la biblioteca durante los recreos de los jueves. Si lo realizas por ordenador o no puedes acudir al centro, entrégalo al correo trabajoslyl@hotmail.com. 

El árbol de la ciencia

La dictadura científica que Andrés pretendía ejercer no se reconocía en la casa. Muchas veces le dijo a la criada vieja que barría el cuarto que dejara abiertas las ventanas para que entrara el sol; pero la criada no le obedecía.

—¿Por qué cierra usted el cuarto? —le preguntó una vez—. Yo quiero que esté abierto. ¿Oye usted? 

La criada apenas sabía castellano, y después de una charla confusa le contestó que cerraba el cuarto para que no entrara el sol.

—Si es que yo quiero precisamente eso —la dijo Andrés—. ¿Usted ha oído hablar de los microbios?

—Yo, no, señor.

—¿No ha oído usted decir que hay unos gérmenes..., una especie de cosas vivas que andan por el aire y que producen las enfermedades?

—¿Unas cosas vivas en el aire? Serán las moscas.

—Sí; son como las moscas, pero no son las moscas.

—No; pues no las he visto.

—No, si no se ven; pero existen. Esas cosas vivas están en el aire, en el polvo, sobre los muebles..., y esas cosas vivas, que son malas, mueren con la luz... ¿Ha comprendido usted?

—Sí, sí, señor.

—Por eso hay que dejar las ventanas abiertas... para que entre el sol.

Efectivamente; al día siguiente las ventanas estaban cerradas, y la criada vieja contaba a las otras que el señorito estaba loco, porque decía que había unas moscas en el aire que no se veían y que las mataba el sol.

Pío Baroja, El árbol de la ciencia

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1)
3. ¿La investigación científica recibe suficiente apoyo de la sociedad? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
4. Explique el sentido de las siguientes palabras subrayadas en el texto (1): dictadura, microbios.
5. Indique en qué parte de la obra se localiza este fragmento y resume la trayectoria como médico de Andrés Hurtado. (1) 

Comentario de texto 7: Silencio en el infierno

Comentario de texto - Actividad 7

FECHA DE ENTREGA: miércoles 19 de enero

Entrégalo en clase si lo has hecho a mano. También me lo puedes entregar en la biblioteca durante los recreos de los jueves. Si lo realizas por ordenador o no puedes acudir al centro, entrégalo al correo trabajoslyl@hotmail.com. 

Silencio en el infierno

La diversión para la mayoría del mundo significa música, bullicio, luces y sonido. Así son las ferias. En España y en el mundo. La mayoría de nosotros tenemos la capacidad para integrar en nuestro cerebro toda esa cantidad de estímulos. A veces los niños se alteran cuando se sienten sobrepasados por semejante bombardeo sensorial. Con el tiempo, la mayoría lo tolerará sin problemas. Nuestro cerebro es capaz de procesar y de integrar todos esos estímulos, pero no todo el mundo es igual. No sé si han tenido la oportunidad de relacionarse con una persona que esté en el espectro autista. Sobre ellas solemos tener prejuicios, pero lo cierto es que su forma de sentir el mundo que les rodea no es la misma que la de una persona neurotípica.

¿Cómo afrontan estas familias un día de ocio en una feria? Mal. Si habitualmente una persona autista es como si oyera cincuenta canales de radio a la vez, adentrarse en un espacio en el que los decibelios son muy elevados, debe ser una tortura: ansiedad, ataques de pánico e, incluso, dolores. Sin embargo, ¿habría otra forma de facilitar a estas personas y a sus familias disfrutar juntas de un día de atracciones, montarse juntos en un tiovivo, subir a la noria, pescar patos en la feria? ¿Qué necesitan? ¿Qué se puede hacer para conseguirlo? Eliminar las barreras. Pedir silencio.

Parece bastante claro y todos coincidimos en que hay que eliminar barreras cuando de obstáculos físicos se refiere. Cambiar unos escalones por rampa, por ejemplo. También asumimos como sociedad que ciertos elementos deben adaptarse. Los semáforos acústicos son imprescindibles para que las personas ciegas crucemos las calles con seguridad. Son barreras de accesibilidad evidentes, pero la mayoría de nosotros pasamos por alto otro tipo de barreras, que impiden a las personas con autismo participar de una forma más plena en la sociedad, aunque estoy segura de que ir a una feria no es el problema más acuciante que desearía resolver una familia en la que haya una persona con autismo. Pero todo suma. El ocio también.

Pedir silencio en las ferias no es ninguna locura. Ya se ha hecho en la Feria de San Pedro de Alcántara, en Málaga, y el próximo 6 de mayo la popular Calle del Infierno de la Feria de Sevilla estará cuatro horas (de 15 horas a 19 horas) sin música ni luces fuertes para que las personas con autismo, grandes y pequeños, puedan ir a los cacharritos con sus familias, como cualquiera.

Cuando se quiere, se puede. Y se ha querido, después de que la asociación Autismo Sevilla hiciera esta petición al ayuntamiento hispalense. Es un ejemplo de cómo la voluntad política puede conseguir, incluso, que el infierno quede en silencio en beneficio de todos, porque, créanme, será muy agradable disfrutar de las atracciones sin taladrarse los oídos con música ensordecedora.

Nuria del Saz, Eldiario.es  (03-04-2019)

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1)
3. ¿Se atiende adecuadamente a las personas con discapacidad? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
4. Señale dos marcas de subjetividad presentes en el texto. (1)
5. Explique el sentido de las siguientes palabras subrayadas en el texto (1): prejuicios, acuciante.

Comentario de texto 6: Educación, educación, educación

Comentario de texto - Actividad 6

FECHA DE ENTREGA: lunes 13 de diciembre

Entrégalo en clase si lo has hecho a mano. También me lo puedes entregar en la biblioteca durante los recreos de los jueves. Si lo realizas por ordenador o no puedes acudir al centro, entrégalo al correo trabajoslyl@hotmail.com. 

Aparte, si quieres que en los próximos comentarios traiga textos relacionados con temáticas que te interesen, escríbeme sobre qué temas querrías leer en este formulario.

Educación, educación, educación

La nueva sociedad española tiene numerosos problemas, algunos de ellos de profunda gravedad. Una gravedad que creo que no se entiende ni se atiende por todos los gobernantes ni por la mayor parte de la ciudadanía. De esos problemas, quizás el más estructural, el que más ramificaciones tiene y el más urgente, es la educación, sobre todo la de nuestros niños y adolescentes.

A los dos espacios tradicionales donde se ha venido llevando a cabo la labor pedagógica, la familia y la escuela, hay que sumar ahora una tercera instancia, de tanta importancia o mayor: los medios de comunicación de masas. Esta no es una cuestión nueva —los medios de masas existen desde el siglo XIX— pero sí es nueva la multiplicidad de pantallas, la rapidez y ubicuidad en la transmisión de los contenidos, así como la universalización de los dispositivos. [...]

Así pues, empezando por este último espacio de alfabetización, el de los medios de masas, es evidente que lo primero sería establecer un modelo de medición de las competencias necesarias; después, modificar sustancialmente el sistema educativo para que desde niños aprendamos a enfrentarnos a este tipo de pedagogía no formal y se mantenga una formación permanente a lo largo de la vida, adaptada a los cambios tecnológicos; en tercer lugar, regular los contenidos de los medios para que las mentes sin formar no sean víctimas de la publicidad ni del adoctrinamiento; y, en cuarto lugar, establecer sistemas parentales eficaces que obliguen a las familias a controlar adecuadamente lo que ven sus hijos.

La familia, como decía, es otro de los tres ámbitos donde se educa. Este es el espacio que más me preocupa, por las transformaciones que ha experimentado en España la educación en casa. Primero, por el gran cambio en el núcleo familiar (más familias monoparentales, más parejas separadas, más madres trabajadoras, etcétera): ha disminuido enormemente el tiempo que los padres pasan con sus hijos. Segundo, por la modificación en las costumbres —seguramente relacionada con lo anterior— consistente en una extraordinaria permisividad para los pequeños, que desemboca en diversas patologías familiares (la más estudiada, el «síndrome del niño tirano»). Tercero, por la relación que todo esto tiene con el ámbito de la escuela, donde antes la palabra del profesor era ley y ahora lo es la del niño, hasta el punto de que la violencia de los padres contra los profesores comienza a convertirse en un serio problema. Cuarto, por la escasa atención prestada por los padres a la relación de los niños con los medios de comunicación.

Lo dejamos aquí, por no alargarnos, aunque podríamos seguir, pero resumiendo: es enorme la responsabilidad de los padres en la mala educación de los niños y jóvenes contemporáneos, aunque sea incorrecto políticamente dejarlo por escrito. Debe formar parte del debate público.

¿Qué decir de la escuela? Que necesita cambios vertebrales, desde la educación infantil hasta la universidad (esta última, según dicen muchos de los docentes en privado —ojalá lo dijeran en público— «habría que demolerla y volverla a construir desde cero»). Sistema de acceso al profesorado más transparente, eficaz y equitativo, mejores salarios, mayor autoridad en el aula, más inversiones globales en educación, sistemas de evaluación del desempeño y un largo etcétera que forma parte de ese pacto de Estado del que se lleva hablando décadas pero que ni se atisba en el horizonte.

Si la educación de nuestros niños y jóvenes llega por tres vías, y en ninguna de las tres vías existen calidad ni intención de evaluarla y mejorarla, ¿cómo imaginan que serán los adultos del futuro? ¿De qué nos extrañamos?

Enrique Pérez Romero, El Periódico  (23-01-2018)

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1)
3. ¿La educación requiere cambios en España? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (3)
4. Explique el sentido que tienen en el texto las siguientes palabras subrayadas y en negrita: (2) alfabetización, familias monoparentales, universalización, adoctrinamiento
5. Señale cuatro marcas de subjetividad presentes en el texto. (2)

Tarea de subjetividad y objetividad

Para trabajar las marcas de objetividad y subjetividad, vais a realizar la siguiente tarea:

1. Realiza esta FICHA DIGITAL. En ella encontrarás dos actividades:
1. Reconoce y explica dos marcas de subjetividad en cuatro fragmentos de textos.
2. Reconoce y explica dos marcas de objetividad en tres fragmentos de textos.

FECHA DE ENTREGA: Miércoles 1 de diciembre

Tarea de cohesión

Para trabajar los mecanismos de cohesión que forman parte del apartado 2b, vamos a realizar las siguientes tareas:

1. Realiza esta FICHA DIGITAL. En ella encontrarás una única actividad: tienes cinco fragmentos de textos y debes señalar un mecanismo de cohesión presente en cada fragmento, explicando en qué consiste. (7 puntos)
2. Comenta dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual de tres textos a tu elección de los trabajados anteriormente en clase: Viaje épico hacia la nada, Barco a Venus, El bosque, Tu otoño brilla, Pixar ya no es lo que era, La adicción a los videojuegos, El selfie más gore y Empeorando. (3 puntos)

FECHA DE ENTREGA: Miércoles 24 de noviembre

Comentario de texto 5: Le pidió el divorcio

Comentario de texto - Actividad 5

FECHA DE ENTREGA: miércoles 17 de noviembre

Puedes entregarlo en clase o por email a trabajoslyl@hotmail.com. 

Le pidió el divorcio

Las separaciones entre famosos llevan de vez en cuando a los programas del corazón y a la prensa rosa la expresión “le pidió el divorcio”. En los últimos tiempos se han podido oír o leer frases como estas: “Ainhoa Arteta le pidió el divorcio a Matías Urrea”, “Agatha desvela cómo Pedro J. le pidió el divorcio”, “Elliot Page le pidió el divorcio a Emma Portner”, “Cuando Rocío Carrasco le pidió el divorcio al guardia civil”… Y la búsqueda de esa locución en Google da otros muchos casos, como “Hace 45 años Tina Turner le pidió el divorcio a Ike” o “Angelina Jolie le pidió el divorcio a Brad Pitt”.

Por cierto, esta última noticia resaltaba que el divorcio de Jolie y Pitt llegó “tras dos años de matrimonio y doce de estar juntos”; y en el caso de Ágatha Ruiz de la Prada y Pedro J. Ramírez, las informaciones detallan que llevaban unidos 30 años y se habían casado unos meses antes. No sé si eso refuerza la chistosa tesis de que la principal causa de divorcio es el matrimonio.

En cambio, no tiene ninguna gracia lo que el primer marido de Tina Turner escribió en sus propias memorias: “Por supuesto, golpeé a Tina... Tuvimos peleas y hubo veces que la mandé al suelo de un puñetazo sin pensarlo. Pero nunca le di una paliza”.

La oración “le pidió el divorcio”, oída y leída a menudo en las informaciones sobre el famoseo, puede considerarse coloquial, expresada en un ámbito que no busca la precisión jurídica; pero quizás a fuerza de repetirse habrá seguidores de esos espacios que, por carecer de información adicional, acabarán creyendo que la ruptura de un matrimonio depende de que uno de los cónyuges acceda a la solicitud del otro; y que, por tanto, del mismo modo que se concede se puede denegar. Menos mal que las leyes no suelen decir eso, porque a ver cómo se le pide amablemente el divorcio a un energúmeno como Ike Turner, el primer marido de Tina.

Al menos en España, ninguno de los miembros de la pareja puede bloquear la libre decisión del otro de divorciarse. La vigente ley española señala que se decretará judicialmente el divorcio a petición de uno solo de los cónyuges, de ambos o de uno con el consentimiento del otro. Y esa petición no se le plantea al otro cónyuge, sino al juez, que habrá de decretarla.

Es decir, igual que dos no se pelean si uno no quiere, dos no siguen casados si uno prefiere poner fin a la unión. El acuerdo sobre reparto de bienes y custodia de los hijos facilitará el trámite judicial y evitará engorrosas situaciones, pero eso no lo convierte en imprescindible. Ahora bien, en caso de desacuerdo, la división de propiedades y potestades quedará a lo que establezca el juez.

La ley española añade que el cónyuge que emprenda las actuaciones tendentes al divorcio no necesita alegar causa alguna que lo justifique. Por tanto, basta su libérrima voluntad.

Así pues, cada vez que alguien informe de que una persona famosa le pide el divorcio a su pareja, el público deberá descodificar el mensaje, deducir que el periodista no estaba iluminado ese día por la precisión de la lengua y pensar que ahí “pedir” significa más bien exigir (o reclamar, activar, emprender la ruptura). Plantear el divorcio no consiste en expresar un deseo con la esperanza de que alguien lo satisfaga, sino en ejercer un derecho con la seguridad de que la legislación lo garantiza. Por tanto, nadie está obligado a pedir el divorcio a su cónyuge: se divorcia y adiós. Y ahí te quedas, Ike Turner.

Alex Grijelmo (El País, 07/11/2021)

 

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1,5)
2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1).
3. Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. Podéis elegir entre estas preguntas: (2)
1. ¿En la sociedad actual están los matrimonios condenados al fracaso?
2. ¿El divorcio es perjudicial para las personas?

Comentario de texto 4: Canción

Comentario de texto - Actividad 4

FECHA DE ENTREGA: miércoles 3 de noviembre

Puedes entregarlo en clase o por email a trabajoslyl@hotmail.com. 

TAREA: Finaliza el análisis de canciones de temas e intenciones comunicativas que estábamos haciendo en clase y entrégalo el miércoles 3 de noviembre al profesor. Para ello, te dejo aquí las letras de las canciones.

Canciones para analizar

Esta actividad se valorará sobre 5 puntos. Los otros 5 puntos corresponden al comentario de una de las canciones seleccionadas a continuación. Escoge una de los dos y realiza las actividades correspondientes a cada texto:

Texto 1: Viaje épico hacia la nada

Fue esta mañana, al despertar

cuando me llegó un acorde fatal

Sellaste el pasaporte al Nunca Jamás.

Me sale gritar un "no“.

Hermano de hambre, mi héroe del Baix.

Tu alma sigue intacta en ese local.

Pero la línea que muy pocos quieren cruzar

tú la saltaste hoy.

¡Con qué noticia empiezo! Oh, no…

Hablé con tu ángel de la guarda,

justo al alba dimitió

sin la opinión de Dios.

Ahora trabaja en un gran parking,

me quejé de su actitud.

Me dijo: "¿Dónde estabas tú?"

Si me preguntan diré:

"Nada, 

él soñó con ser nada

una gota en el agua

fundida en un mar de adiós"

Si no se callan diré:

"Nadie, 

él soñó con ser nadie

más ligero que el aire

sin peso de aquel dolor."

¡Con qué noticia empiezo hoy!

Te suspendiste en el vacío aunque nadie puntuó.

Ya siento el aire de tus alas.

No estás y aún cuentas.

Y a tan pocos puedo hablarles de ti,

que tengo el alma congelada.

¿Hay más?

Si lo sabes, di si hay más,

más allá de mi rabia

o si la vida es un viaje heroico hacia la nada.

Love of Lesbian, canción recogida en el disco V.E.H.N. (Warner, 2021)

 

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (2)
2. ¿La muerte es un tabú en nuestra sociedad? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
3. Explique qué significan las palabras o expresiones señalados en negrita y subrayados: sellaste el pasaporte a Nunca Jamás, dimitió. (1)

Texto 2: Barco a Venus

Dices que siempre estás viajando,

pero me estas engañando.

Yo sé que tú estás solo

y que no sales de tu cuarto.

Las luces de la calle

te hacen daño cuando sales,

porque tu mundo es otro

mucho más oscuro.

Déjalo ya,

sabes que nunca has ido

a Venus en un barco.

Quieres flotar

pero lo único que haces

es hundirte.

Sabes que pasas por la vida

sin salir de tu mentira,

que muchos alimentan

y que crece día a día.

La mafia te persigue

y te coge la policía,

te encierran y te sueltan,

y todos te dicen:

Déjalo ya,

sabes que nunca has ido

a Venus en un barco.

Quieres flotar

pero lo único que haces

es hundirte.

Mecano, letra de Nacho Cano, canción recogida en el disco ¿Dónde está el país de las hadas?. (CBS, 1983) 

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (2)
2. ¿La asistencia psicológica está garantizada en nuestro país? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
3. Explique qué significan las palabras o expresiones señalados en negrita y subrayados: Venus, mafia. (1)

Guía de comentario de texto: recomendaciones para textos poéticos

La primera parte de nuestra materia abarca sobre todo textos periodísticos, pero también atenderemos en los siguientes apartados a los textos literarios. De todos ellos, los más complejos y particulares son los poemas. Por ello, os realizo las siguientes aclaraciones y recomendaciones a la hora de abordar el comentario de un texto poético.

Para ello tienes esta guía en pdf que puedes consultar en este enlace, pinchando en la imagen o en la columna derecha del blog en su versión web.

Comentario de texto 3: El bosque

Comentario de texto - Actividad 3

FECHA DE ENTREGA: miércoles 27 de octubre.

Puedes entregarlo en clase o por email a trabajoslyl@hotmail.com. A continuación tienes dos textos. Escoge uno de los dos y realiza las actividades correspondientes a ese texto:

Texto 1: El bosque

El terror suele constituir el elemento esencial en los clásicos cuentos infantiles. En esos relatos los niños siempre corren el peligro de perderse, de ser raptados, maltratados o devorados por algún ogro. En las noches de invierno, alrededor de la chimenea, nos contaban unas historias en las que el bosque era el espacio más fértil para la imaginación. Allí habitaban enanitos risueños, gnomos y elfos que eran criaturas de gran belleza, duendes inmortales, pero el bosque también estaba lleno de lobos disfrazados de torvos leñadores que querían comerse a Caperucita. Allí solía haber una gruta inaccesible donde una princesa encantada se hallaba bajo el poder del dragón, aunque al final siempre llegaba a rescatarla un príncipe a caballo. El bosque era una línea oscura entre el terror y la fantasía. En el lugar donde una doncella había sido violada brotaba un manantial. 

Ningún bosque medieval puede compararse a la intrincada selva de Internet. En ella está toda la magia de la inteligencia humana y también su más sucia perversión. El beso con que el príncipe despertaba a la Bella Durmiente ha derivado en el porno más duro. El bosque digital se ha convertido en un laberinto lúbrico, que rezuma sexo tórrido por todo el teclado. Caperucita ha decidido quedarse el sábado en casa y su abuelita está muy contenta porque la cree a salvo de los malos. La abuelita no sabe el peligro que corre su nieta adolescente en su cuarto si comienza a adentrarse en el bosque de Internet con la tableta. Puede que, de repente, a altas horas de la noche se vea con terror a sí misma posando de forma obscena en la pantalla. ¿Quién le robó esa foto? Bajo su imagen aparece un mensaje de amor que le manda un desconocido. Así comienza un lobo digital a comerse a Caperucita.

Manuel Vicent, El País (5-10- 2014)

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (2)
2. Explique la intención comunicativa del autor. (2)
3. ¿Es peligroso el uso inadecuado de internet? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (3,5)
4. Explique qué significan las palabras o expresiones señalados en negrita y subrayados: fértil, torvos, intrincada, tableta, obscena. (2,5)

Texto 2: Tu otoño brilla

Tu hijo imagina el tiempo como una carretera de doble sentido. Mamá, dice, jugaremos juntos cuando seas pequeña. Hace planes para tu niñez convencido de que alguna vez en la vida volverás a la infancia. Igual que él, las leyendas antiguas fantaseaban con escapar al flujo irreversible de los años: el sueño de ser jóvenes de nuevo es muy viejo. El Preste Juan, legendario viajero, aseguró que quien se bañase en la fuente de la juventud retornaría a la edad ideal de 32 años. Se dice que otro Juan, Ponce de León, buscó en vano el famoso manantial en Florida, península convertida hoy -irónicamente- en retiro dorado para jubilados. (...)

También los antiguos griegos estaban obsesionados con la juventud perpetua y la vida eterna, pero eran muy conscientes del peligro que entrañaba esa aparente bendición. Los Himnos homéricos narran la conmovedora historia de Titono, un troyano que enamoró a Eos, diosa de la aurora. Incapaz de aceptar que un día su amado moriría, suplicó a Zeus la inmortalidad para Titono. Sin embargo, atolondrada, olvidó pedir explícitamente que no envejeciera. Mientras Eos permanecía siempre idéntica, dormía junto a un amante cada noche más decrépito, y acabó encerrándolo con llave tras unas puertas doradas. Allí, Titono se arrugó y menguó hasta convertirse en una cigarra cuyo monótono canto es la súplica de morir. A partir de esta leyenda, los modernos gerontólogos han acuñado “el dilema de Titono”: puesto que las células humanas están programadas para deteriorarse, no es sensato alargar la duración de nuestra vida sin cuidar del buen vivir.

En la estela de Eos, nuestro mundo oculta la vejez bajo siete cerrojos. Temerosos de mencionar lo innombrable, el lenguaje fabrica eufemismos insólitos como “cremas antiedad” o personas “de cierta edad”, en una extravagante aplicación del principio de incertidumbre. La publicidad nos martillea con mensajes de rebeldía y hedonismo siempre juvenil: sé auténtico, pero sin arrugas. Obsesionados por un ideal irrealizable, olvidamos que la perfección es una cualidad de los objetos, nunca de las personas. En latín, “perfecto” significa “terminado y pulido”, es decir, algo finalizado, intachable, expuesto en una vitrina, pero en la parálisis de lo intocable. Hablar de cuerpos perfectos es una paradoja y, tal vez, lo opuesto al deseo, siempre hambriento de acción y roce tempestuoso. (...)

Nuestra mirada está infectada por ese afán de perfección que, como una epidemia, contagia la obsesión por adelgazar, estirar y rejuvenecer los cuerpos. A finales de los setenta, antes de la revolución digital y las pulidas imágenes de las redes, la película La fuga de Logan, de Michael Anderson, profetizó esta obsesión por eliminar las huellas del tiempo. En su estilo naíf e ingenuo -canto del cisne de la antigua ciencia ficción-, retrató un mundo de personas aparentemente felices que cultivan una belleza en serie mediante operaciones estéticas instantáneas. Esa vida de hedonismo juvenil tiene un precio: a los 30 años, todos deben morir. En ese mundo desquiciado y superficial, donde la experiencia ha sido borrada, el protagonista huye en pos del privilegio de envejecer. Hay algo heroico en quien hoy luce con orgullo las canas, las arrugas, los achaques, las varices, los signos y los surcos de la vida: saben que el peso de las horas vale oro.

Irene Vallejo, El País (17-10-2021)

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (2)
2. Explique la intención comunicativa del autor. (2)
3. ¿La sociedad actual está obsesionada con la belleza física? Elabore un discurso argumentativo, entre 200 y 250 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (3,5)
4. Explique qué significan las palabras o expresiones señalados en negrita y subrayados: decrépito, nos martillea, paradoja, profetizó, canto de cisne. (2,5)
   

Tarea de definición

Para trabajar el apartado 4b que hemos explicado en clase y que tenéis también desarrollado en los apuntes, vais a realizar varias definiciones de palabras y expresiones presentes en los cuatro textos que ya habéis comentado en las semanas anteriores.

Para ello, accede al siguiente archivo en que encontrarás los cuatro textos que ya hemos comentado, que son El selfie más gore, Empeorando, Pixar ya no es lo que fue y La adicción a los videojuegos. En este caso, tienen varias palabras y expresiones subrayadas y en negrita. Esas son las que debéis definir.

Archivo con los textos

Hazlo a sucio en tu libreta o en cualquier hoja, pero para responder, me lo debes entregar en el siguiente formulario, que deberás rellenar con tu móvil, tablet u ordenador. El siguiente formulario está disponible hasta el lunes 18, es decir, el domingo 17 a las 23:59 se cerrará el plazo de entrega. Procurad no copiar definiciones de diccionarios, escribidlo con vuestras palabras.

Formulario para contestar

Guía de comentario de texto: apartado 4b (significado)

En el apartado 4 del comentario de texto se incluyen todas las cuestiones puramente lingüísticas, como la sintaxis, la morfología o la semántica. Una de las preguntas más frecuentes es la definición de palabras o expresiones de los textos que comentamos, una cuestión fundamental para demostrar tu comprensión del texto que has leído.

A continuación tienes una serie de consejos y explicaciones para poder definir palabras o expresiones, aunque en esta cuestión lo fundamental es la práctica y el método de ensayo y error. Podéis acceder a esta guía en pdf a través del siguiente enlace o pinchando en la imagen. También lo tenéis en la columna derecha.

Comentario de texto 2: Pixar ya no es lo que fue y La adicción a los videojuegos

Comentario de texto - Actividad 2

A continuación tienes dos textos, realiza la siguiente actividad de uno de los dos a tu elección: 

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura.

Además, realiza la siguiente actividad de los dos textos:

1. Explique la intención comunicativa del autor.
2. Explique qué significan los fragmentos señalados en negrita.

Texto 1: Pixar ya no es lo que fue

Pixar ha supuesto un largo y venturoso milagro en el cine de animación. Reconociendo el enorme mérito de los inventos que hizo aquel señor tan imaginativo como tiránico llamado Walt Disney y su imperio absoluto en el universo de los dibujos animados (así se denominaba ese cine cuando yo era pequeño) sospecho que se realizaba pensando exclusivamente en la infancia, pasando ampliamente de los adultos que llevaban al cine a los críos. En mi caso, me he aburrido en bastantes casos con las aventuras de esas criaturas animadas que hacen soñar a los niños, compensado ese tedio al percibir su entusiasmo. Y todo eso cambió con el nacimiento de un invento genial llamado Pixar, arte puro y diversión inteligente con la que disfrutaban enormemente la gente mayor, probablemente aun más que la infancia. Y la intención de sus creadores, con el extraordinario John Lasseter al mando del barco, es evidente que era esa. O sea, que disfrute con nuestra oferta toda la familia. Y nunca pensé que el cine de animación iba a ocupar un lugar privilegiado en mi cineteca, en el grupo de películas que te van a acompañar el resto de tu existencia. Y ahí guardo con agradecimiento y mimo, ejerciendo como refugio ante la intemperie, provocándome risas y sentimientos gratos título como Wall.e, Ratatouille, Up, Buscando a Nemo, Los Increíbles, Toy Story, Monstruos S. A. y Del revés.

Y hace tiempo, para mi gusto, que desapareció en Pixar el permanente estado de gracia. Me regaló tantas cosas que sigo esperando con ilusión todo lo que lleve su firma. Pero mis expectativas se frustran en los últimos tiempos, e incluyo a Coco, que para muchos devotos de Pixar es una obra maestra. Onward la coescribe y la dirige Dan Scanlon, autor de la prescindible Monstruos University. Y cuentan que no ha representado para él un encargo, sino que existe algo muy personal de Scanlon en la historia. Cuenta la historia de dos hermanos elfos cuyo padre murió hace mucho tiempo. Les queda su peleona madre y un padrastro centauro que ejerce de policía. El más pequeño no guarda ningún recuerdo del padre. Y anhela poder tenerlos. El mayor, tan pintoresco como disparatado, recurrirá a la ya desaparecida magia, para recuperar la imagen del progenitor. Scanlon también perdió a su padre cuando era muy crío, tanto que no guardaba ninguna memoria de él. No dudo de la sinceridad de su propuesta, pero la búsqueda del padre de los dos elfitos recurriendo a hechizos, conjuros y sortilegios no me provoca ninguna emoción especial, aunque tiene su gracia que durante casi todo el metraje la imagen del resucitado padre solo sea de cintura para abajo.

Y, como siempre, la factura visual que imprime Pixar es impecable. Nada que reprochar a esas imágenes tan cuidadas. Habiéndome aburrido cantidad con la saga cinematográfica de Harry Potter (exceptuando su arranque), también estoy saturado del protagonismo de la magia, sea blanca o negra, como solución para los problemas del mundo o para acabar definitivamente con él. Veo y escucho Onward sin disgusto, pero no hay nada que me apasione en ella. Y es triste que ocurra esto en una productora que durante tantos años logró incrustar a perpetuidad en la memoria colectiva historias, situaciones, personajes, diálogos, sensaciones.

Carlos Boyero, El País (06/03/20)

Texto 2: La adicción a los videojuegos

Miles de alumnos de institutos españoles sufren adicción en mayor o menor grado a los videojuegos y la cifra se multiplica si hablamos de los adolescentes que superan las tres horas diarias de juego, el límite en el que los expertos sitúan la alerta. La sobreexposición a la realidad virtual perjudica la vida académica, familiar y social de esos chavales. Y la situación se acentúa con fenómenos como el del videojuego Fortnite. La cifra de afectados y el hecho de tratarse de un colectivo vulnerable obligan a encarar el problema y a exigir que ninguna de las partes se desentienda.

La potente industria del videojuego no ha de ser demonizada, pero tampoco puede hacer dejación de responsabilidades con la excusa de que el videojuego en sí mismo no es el problema y que todo radica en hacer un uso moderado. Ayudaría que el sector tuviese un código ético y limitase la agresividad de sus métodos -empresarialmente brillantes, pero socialmente perversos- para atrapar a más jugadores. No sin razón, el sector alega que la tutela por parte de los padres es la garantía del buen y correcto uso.

En efecto, es fundamental que los padres acompañen a sus hijos en la integración del videojuego como instrumento de diversión no adictiva. Son los progenitores quienes deben saber las horas que los menores están ante la pantalla y cómo repercute en su conducta. Y también quienes, llegado el momento oportuno, han de establecer los límites a respetar.

En todo caso, debates como el que ya ha abierto hace unos días la Organización Mundial de la Salud (OMS) sobre los peligros adictivos de los videojuegos son un paso que apuntan en la buena dirección.

El Periódico Mediterráneo (21/05/18)

FECHA DE ENTREGA: 13 de octubre de 2021

Guía de comentario de texto: apartado 2a (intención del autor)

El siguiente paso en el comentario de texto es reconocer y explicar la intención comunicativa del autor. Para ello debemos plantearnos: ¿por qué se ha escrito este texto? ¿Cuál era el objetivo que pretendía alcanzar el escritor?

Sigue la explicación y los pasos del apartado 2a con la guía y recuerda que el apartado 2 se completa con la parte b, en la que se deben comentar los mecanismos de cohesión.

Podéis acceder a esta guía en pdf a través del siguiente enlace o pinchando en la imagen. También lo tenéis en la columna derecha.

Comentario de texto 1: El selfie más gore y Empeorando

Comentario de texto - Actividad 1

A continuación tienes dos textos, realiza la siguiente actividad de ambos: 

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura.

Texto 1: El selfie más gore

Vendemos nuestra dignidad por un puñado de likes. Instagram hace mucho daño a una sociedad que quiere aparentar y sacar a la luz sus momentos más íntimos para buscar un ciberconsuelo que sólo sirve para alimentar el ego. No entiendo a la gente que cuenta sus miserias en hilos de Twitter. No lo comprendo. Siempre se ha dicho que la ropa sucia se lava en casa, pero la gran lavadora del mundo parecen ser las redes sociales.

Si algo me repatea del todo son esos selfies que se hace la peña con un ser querido al borde de la muerte. O ya muerto, que he visto de todo. Un día, navegando entre las personas a las que sigo en Instagram, me topé con una foto que me dejó con la boca abierta más de media hora. En la foto, tomada en una de las salas del tanatorio, se veía la espalda de una chica apoyada en la cristalera donde uno se despide de su ser querido o conocido. El texto rezaba “no te olvidaré, abuela”.

¿Qué pretendía esta persona al hacerse esa foto? ¿Qué necesidad hay de hacérsela? ¿Qué hacemos con el que se la hizo? Todo se resume en el ego. Esta chica seguro que estuvo más tiempo mirando las reacciones de Instagram que con su familia. Reconozco que cuando vi esa foto, dejé de seguir a la persona en cuestión. El problema de todo esto es que ese tipo de fotos han proliferado. He llegado a ver a gente llorando haciéndose fotos con su abuela en la camilla moribunda para subirla a las redes sociales. ¿Qué sociedad estamos creando?

La sociedad más interconectada de la historia es la menos empática. Con tanta relación cibernética hemos perdido el sentido de la razón de lo que es correcto o no.

Juanmi Vega, El Correo de Andalucía (28/09/21) 

Texto 2: Empeorando

Con nuestra habitual estrechez de miras, tendemos a pensar que el momento histórico que vivimos es el más moderno y sofisticado de todos los tiempos. Como si el progreso fuera algo inevitable y nosotros mismos la cúspide del desarrollo humano. Nada más lejos de la verdad; los logros sociales son resbaladizos y volátiles y a menudo se producen regresiones: por ejemplo, la situación de la mujer era mejor a principios del siglo XIX que 100 años más tarde. Nunca hay que bajar la guardia en la defensa de nuestros valores, aunque parezcan sólidos y obvios. A veces los pueblos eligen la involución e incluso el suicidio, como sucedió con la Alemania nazi.

Digo todo esto ante la coincidencia en las últimas semanas de noticias homófobas. La muerte en el civilizado Chile de Daniel Zamudio, de 24 años, tras haber sido torturado durante seis horas por ser gay; la entrada en vigor de la nueva ley rusa contra los homosexuales, a quienes compara con los pedófilos; o las palabras del obispo de Alcalá de Henares, que no pasarían de ser una mentecatez petarda si no fuera porque las dijo en una misa, o sea, revestido de su poder de brujo, y porque para soltar una homilía así tiene que sentirse socialmente amparado y acompañado. 

Sí, me temo que damos demasiadas cosas por seguras. Por ejemplo, que los gays ya no tienen ningún problema en Occidente; o que el machismo está superado y hablar de los derechos de las mujeres es una anticualla; o que no existe ningún antisemitismo en España sino indignación por la cuestión palestina (y es verdad que el maltrato a los palestinos es un escándalo, pero además creo ver un antisemitismo creciente y preocupante). Y así, mientras nuestros valores se llenan de polvo arrumbados en una estantería, los retrógrados medran. Y, para peor, en el caldo de cultivo de una recesión. Cuidado con las crisis: engordan a las bestias.

Rosa Montero, El País (10/04/12)

FECHA DE ENTREGA: 4 de octubre de 2021