viernes, 29 de marzo de 2019 0 comentarios

2º Bachillerato Información de nuevos apuntes

Os informo de las siguientes novedades en el blog:


  1. Se ha habilitado una página donde voy a ir registrando las entregas de comentarios y trabajos. Esta página se puede acceder en este enlace y lo podéis entregar en la barra lateral derecha en la sección de Apuntes de 2º de Bachillerato, con el nombre de Registro de entregas. Este archivo solo se puede leer, ni se puede descargar, ni se puede copiar, ni se puede editar. 
  2. Por otra parte, a partir de ahora, os responderé a los correos de entrega de trabajos con una respuesta de "Recibido", ya sea el mismo día o al día siguiente. Si veis que no os respondo dos días después, preguntadme, porque quizás no lo haya visto o no lo haya recibido.
  3. Se han añadido nuevos resúmenes de literatura, ya solo faltan tres por subir:
    1. Teatro de principios del siglo XX hasta 1939
    2. Teatro desde 1939 hasta la actualidad (que acabamos esta semana)
    3. La poesía desde 1939 hasta 1975 (tema que empezamos la próxima semana)
  4. Os recuerdo que el pasado martes os pedí que hicierais una crítica completa de una película teniendo en cuenta las características de un texto argumento y los tipos de argumentos. Cuenta como actividad de clase y se entrega el próximo martes.
  5. También os vuelvo a invitar a participar en el formulario sobre temas para debatir si no lo habéis hecho ya.
martes, 19 de marzo de 2019 0 comentarios

2º Bachillerato Novedades y calendario del tercer trimestre

Comenzamos el tercer trimestre, que finalizará en torno al 30 de mayo. Es necesario señalar algunos aspectos nuevos que abordaremos próximamente en clase. Antes del calendario, os invito a entrar en este enlace donde podréis completar un formulario Google para proponer temas de debate para próximas sesiones.


  1. Calendario de clase del tercer trimestre
  • Exámenes
    • A partir de ahora, todos los exámenes serán globales de la materia, siguiendo el modelo de Selectividad (con dos modelos a elegir uno) y con una duración de hora y media.
      • Primer examen: jueves 11 de abril
      • Segundo examen: martes 7 de mayo
      • Tercer examen: jueves 23 de mayo
  • Exámenes de recuperación de asignatura pendiente de 1º de Bachillerato
    • Examen de recuperación de la asignatura pendiente de 1º de Bachillerato (bloque 2): jueves 25 de abril
    • Examen de recuperación de la asignatura pendiente de 1º de Bachillerato (bloques 1 y 2 en caso de estar suspensos): jueves 16 de mayo.
  • Entrega de trabajos
  • Comentarios de texto:
    • Cinco comentarios obligatorios a realizar durante el tercer trimestre, con el siguiente calendario:
      • Comentario número 11: propuesto el martes 19 de marzo y entrega el jueves 28 de marzo.
      • Comentario número 12: propuesto el martes 2 de abril y entrega el jueves 11 de abril
      • Comentario número 13: propuesto el martes 9 de abril y entrega el 23 de abril
      • Comentario número 14: propuesto el martes 23 de abril y entrega el 30 de abril
      • Comentario número 15: propuesto el martes 30 de abril y entrega el 7 de mayo
    • Entrega extraordinaria de comentarios obligatorios atrasados: 
      • Los cinco comentarios: 7 de mayo (siendo 8 la nota máxima a poder alcanzar)
      • Los comentarios 11 y 12 se pueden entregar junto al 13 el martes 23 de abril (siendo 8 la nota máxima a poder alcanzar).
    • Comentarios a realizar del 7 al 21 de mayo:
      • El 7 de mayo se subirá un documento con varios comentarios de texto para realizar. Será obligatorio realizar un mínimo de 2 comentarios y entregarlos hasta la fecha límite. 
      • De manera voluntaria, se pueden realizar más, siendo entregados en la misma fecha límite. Se valorará positivamente. 
      • No habrá fecha extraordinaria para la entrega de comentarios voluntarios.
    • Finalizado el curso, si alguien quiere seguir repasando hasta Selectividad, quedo a vuestra disposición para que me entreguéis y os guíe en el comentario de texto con los subidos a este archivo o con otros que os puedo ir entregando.
  • Distribución de la materia durante el tercer trimestre
    • Todos los martes: contenido relacionado con el comentario de texto y sobre el trabajo de investigación. Trabajaremos: marcas de objetividad y subjetividad, textos argumentativos, búsqueda de información y escritura de trabajo de investigación.
    • Lunes y jueves: literatura. Siguiendo aproximadamente este calendario:
      • Teatro desde 1939 hasta la actualidad: 21, 25 y 28 de marzo.
      • Poesía desde 1939 hasta 1975: 28 de abril, 1 y 4 de abril.
      • Poesía desde 1975 hasta la actualidad: 4 de abril y 8 de abril.
        • PRIMER EXAMEN (11 de abril) Y SEMANA SANTA (13 al 21 de abril)
      • Novela desde 1939 hasta 1975: 22, 25 y 29 de abril.
      • Novela desde 1975 hasta la actualidad: 29 de abril y 2 de mayo.
        • SEGUNDO EXAMEN (7 de mayo)
    • Los jueves se realizarán simulacros de entre 5-15 minutos sobre ciertas preguntas de Selectividad. Estos simulacros formarán parte de la calificación en el apartado de actividades y tareas de clase. Se avisará cada semana del contenido.
      • Jueves 28 de abril: 4a. sintaxis
      • Jueves 4 de abril: 4b. cuestiones lingüísticas
      • Jueves 25 de abril: 5a. literatura (una de las preguntas de literatura vista hasta la fecha en 15 minutos)
      • Jueves 2 de mayo: 4a. sintaxis
      • Jueves 9 de mayo:  4b. cuestiones lingüísticas
      • Jueves 16 de mayo: 5a. literatura (una de las preguntas de literatura en 15 minutos)
    • Durante mayo: repaso de todas las cuestiones, prácticas generales y recuperaciones.
  • Las exposiciones orales se realizarán entre el lunes 13 y el martes 14 de mayo. En caso de no haber tiempo suficiente, se proseguirán en las clases inmediatas. 
  • La ausencia injustificada el día de exposición supone su suspenso (0).
  • La duración de las mismas debe ser:
    • Individual: mínimo de 4 minutos y no alargarse más de 8. A los 10 minutos se cortará la exposición por parte del profesor.
    • Por parejas: mínimo de 6 minutos y no alargarse más de 12. A los 15 minutos se cortará la exposición por parte del profesor.
  • Se recomienda acompañar la exposición de una presentación digital.
  • Se incluirá próximamente más información sobre el trabajo y una rúbrica para la exposición oral.

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2º Bachillerato Texto 11: Cómo hablar del cambio climático

Cómo hablar del cambio climático



La ONU acaba de presentar su enésima advertencia sobre el desafío que amenaza a la Humanidad entera. En su sexto informe sobre la situación del medio ambiente mundial (conocido como Geo-6), las conclusiones de 250 expertos de 70 países, que han trabajado durante cinco años, son definitivas. Es científicamente indiscutible que los efectos del aumento de la población, la concentración demográfica en grandes ciudades y las exigencias del desarrollo económico tal como lo concebimos ahora, están produciendo efectos letales sobre el medio ambiente. En particular, sobre las temperaturas del planeta y los fenómenos atmosféricos. Esos efectos están alterando ecosistemas y afectando ya directamente a los seres vivos. Hay un peligro cierto si no se toman medidas a escala mundial. [...]

La catástrofe climática es el resultado de la ambición y la codicia humana. No solo ni fundamentalmente del pobre ciudadano individual que quiere coger el coche para conducirse por Madrid o por Londres, y que se enfada porque le impiden acceder al centro. Los efectos mayores del cambio climático son resultado de la explotación de nuestros recursos por un puñado de grandes productores y de la desidia o la complicidad de los políticos conservadores que les defienden. A las grandes petroleras, las mega corporaciones energéticas, las grandes industrias de la manufactura, los fabricantes de coches o de aviones, les cuesta mucho dinero cambiar sus hábitos. El calentamiento global en particular, el cambio climático en general, cuesta vidas ya y puede literalmente terminar con nosotros –quizá con nosotros no, pero con los nietos de nuestros nietos sin duda– pero evitar sus efectos es costosísimo para la Gran Industria mundial. [...]

La catástrofe medioambiental a la que estamos hoy abocados es tan compleja, tan abstracta, tan a largo plazo y tan etérea, que mucha gente no se la cree. Como decía con ironía Buenafuente hace unos pocos días, está todo eso del cambio climático, pero que nos dejen disfrutar de este calorcito y este sol maravilloso en una terraza en pleno mes de febrero.

Por eso es fundamental mostrar los efectos negativos del cambio climático de la manera más directa y concreta posible. Al Gore, cuando inició aquellas conferencias sobre “Una verdad incómoda”, utilizaba el ejemplo de los osos polares que se ven obligados a cambiar de ecosistema por el aumento de la temperatura y el deshielo de los polos. Aquellos osos polares se hicieron famosos en todo el mundo y eran dignísimos y más eficaces sustitutos de las complejas y frías estadísticas. Es más impactante ver una fotografía de cómo era el Polo Norte hace un siglo y cómo es ahora, que leer una tabla llena de números con las temperaturas medias del Planeta.

De manera que cuando hablamos de “cambio climático” no estamos hablando (solo) de ciencia ni de un fenómeno natural inevitable. Estamos hablando de codicia humana, específicamente de la codicia de los megapoderosos, con efectos catastróficos y muy concretos sobre nuestro agua, nuestro aire, nuestra tierra. Con consecuencias nefastas sobre los animales, las plantas y las personas. Y es nuestra responsabilidad hacerlo saber de la manera más clara y sencilla posible. Por el bien de los nietos de nuestros nietos.

Luis Arroyo, InfoLibre 15/03/19
  1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
  2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1)
  3. ¿Puede combatirse el cambio climático? Elabore un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración: Hay un peligro cierto si no se toman medidas a escala mundial. (1,5)
  5. Identifica la clase y función de las siguientes palabras en negritas y subrayadas en el texto: (1) se (tercer párrafo), que (cuarto párrafo)
  6. Analice cómo están formadas las siguientes palabras subrayadas en el texto (1): medioambiental, megapoderosos
  7. Explique el porqué del título Historia de una escalera, describa brevemente alguna escena relevante que ocurra en dicho lugar y comente algún rasgo característico del teatro de Buero Vallejo. (1,5)
Recuerda revisar la guía de Selectividad.

FECHA DE ENTREGA: JUEVES 28/03/2019


lunes, 11 de marzo de 2019 0 comentarios

2º Bachillerato: Nueva guía de lectura y apuntes

Aunque estamos en plena recta final de la segunda evaluación, vamos a empezar ya con el temario que entra para el tercer trimestre. Por ello, ya tenéis disponible en el blog los siguientes archivos:

En los próximos días os explicaré el sistema de trabajo en clase de aquí a final de curso. Recordad que mañana acaba el plazo para entregar comentarios atrasados además del décimo y la guía de lectura de Historia de una escalera.
martes, 5 de marzo de 2019 0 comentarios

2º Bachillerato Más información (urgente)

Dado que me habéis solicitado una prórroga para el trabajo de Historia de una escalera, os confirmo que podéis entregarlo hasta el martes 12 de marzo. No lo aplazaré más. Ahora bien, si alguien ya lo tiene hecho, puede entregármelo en los próximos días, no tiene por qué esperar hasta el martes. De la clase de hoy os dejo aquí subidos los ejemplos de textos argumentativos que habéis escrito y mi corrección de los mismos, por si os pueden servir.


Además, os informo que en el caso de los emails, dado que me están llegando por hasta cuatro vías distintas de correos electrónicos, os dejo aquí el oficial y el que prefiero que uséis todos, para evitar errores:
Y ya de paso, os informo que está subido un nuevo resumen de literatura, el número 8, sobre el teatro de principios del siglo XX. También he subido la presentación de la Generación del 27, por si le queréis echar un vistazo. 

En los próximos días terminaré de subir la guía de selectividad, por lo menos para concluir el apartado 4, y el resto de resúmenes. También próximamente estará disponible la guía de lectura de Los girasoles ciegos, ya para entregar en el tercer trimestre.

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2º Bachillerato Texto 10: Historia de una escalera (1), La Realidad y el Deseo (2) o El árbol de la ciencia (2)

Historia de una escalera (1)


ELVIRA.— Fernando.
FERNANDO.— ¡Hola!
ELVIRA.— ¿Podrías acompañarme hoy a comprar un libro? Tengo que hacer un regalo y he pensado que tú me ayudarías muy bien a escoger.
FERNANDO.— No sé si podré.
(Pausa.)
ELVIRA.— Procúralo, por favor. Sin ti no sabré hacerlo. Y tengo que darlo mañana.
FERNANDO.— A pesar de eso no puedo prometerte nada. (Ella hace un gesto de contrariedad.) Mejor dicho: casi seguro que no podrás contar conmigo. (Sigue mirando por el hueco.)
ELVIRA.— (Molesta y sonriente.) ¡Qué caro te cotizas! (Pausa.) Mírame un poco, por lo menos. No creo que cueste mucho trabajo mirarme… (Pausa.) ¿Eh?
FERNANDO.— (Levantando la vista.) ¿Qué?
ELVIRA.— Pero ¿no me escuchabas? ¿O es que no quieres enterarte de lo que te digo?
FERNANDO.— (Volviéndole la espalda.) Déjame en paz.
ELVIRA.— (Resentida). ¡Ah! ¡Qué poco te cuesta humillar a los demás! ¡Es muy fácil… y muy cruel humillar a los demás! Te aprovechas de que te estiman demasiado para devolverte la humillación…, pero podría hacerse…
FERNANDO.— (Volviéndose furioso.) ¡Explica eso!
ELVIRA.— Es muy fácil presumir y despreciar a quien nos quiere, a quien está dispuesto a ayudarnos… A quien nos ayuda ya… Es muy fácil olvidar esas ayudas…
FERNANDO.— (Iracundo.) ¿Cómo te atreves a echarme en cara tu propia ordinariez? ¡No puedo sufrirte! ¡Vete!
ELVIRA.— (Arrepentida.) ¡Fernando, perdóname, por Dios! Es que…
FERNANDO.— ¡Vete! ¡No puedo soportarte! No puedo resistir vuestros favores ni vuestra estupidez. ¡Vete! (Ella ha ido retrocediendo muy afectada. Se entra, llorosa y sin poder reprimir apenas sus nervios. Fernando, muy alterado también, saca un cigarrillo. Al tiempo de tirar la cerilla.) ¡Qué vergüenza!

Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera
  1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
  2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1)
  3. ¿Resulta cruel humillar a los demás? Elabore un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
  4. Explique las relaciones sintácticas que se establece entre las oraciones del siguiente fragmento: Tengo que hacer un regalo y he pensado que tú me ayudarías muy bien a escoger. (1,5)
  5. Explique el sentido que tienen en el texto las expresiones en negrita (1): ¡Qué caro de cotizas!, ¡No puedo sufrirte!
  6. Analice cómo están formadas las siguientes palabras subrayadas en el texto (1): acompañar, humillación
  7. Indique en qué parte de la obra se localiza este fragmento y comenta cómo evoluciona la relación entre Elvira y Fernando a lo largo de la obra. (1,5)
Recuerda revisar la guía de Selectividad.

La Realidad y el Deseo (2)


VII

Adolescente fui en días idénticos a nubes,
cosa grácil, visible por penumbra y reflejo,
y extraño es, si ese recuerdo busco,
que tanto, tanto duela sobre el cuerpo de hoy.

Perder placer es triste
como la dulce lámpara sobre el lento nocturno;
aquél fui, aquél fui, aquél he sido;
era la ignorancia mi sombra.

Ni gozo ni pena; fui niño
prisionero entre muros cambiantes;
historias como cuerpos, cristales como cielos,
sueño luego, un sueño más alto que la vida.

Cuando la muerte quiera
una verdad quitar de entre mis manos,
las hallará vacías, como en la adolescencia
ardientes de deseo, tendidas hacia el aire.

Luis Cernuda, Donde habite el olvido (1933)
  1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
  2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1)
  3. ¿Pierden las personas sus sueños y metas personales? Elabore un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración: Extraño es, si ese recuerdo busco, que tanto duela sobre el cuerpo de hoy. (1,5)
  5. Explique la formación de las siguientes palabras subrayadas en el texto (1): ignorancia, ardientes
  6. Identifica la clase y función de las siguientes palabras en negrita en el texto: (1) cuando, las
  7. Localice el poema en la trayectoria poética de Cernuda y comente dos rasgos, apoyados en ejemplos del texto, característicos de esta fase de producción. (1,5)
Recuerda revisar la guía de Selectividad.

El árbol de la ciencia (2)


La dictadura científica que Andrés pretendía ejercer no se reconocía en la casa.
Muchas veces le dijo a la criada vieja que barría el cuarto que dejara abiertas las ventanas para que entrara el sol; pero la criada no le obedecía.
—¿Por qué cierra usted el cuarto? —le preguntó una vez—. Yo quiero que esté abierto. ¿Oye usted? La criada apenas sabía castellano, y después de una charla confusa le contestó que cerraba el cuarto para que no entrara el sol.
—Si es que yo quiero precisamente eso —la dijo Andrés—. ¿Usted ha oído hablar de los microbios? —Yo, no, señor.
—¿No ha oído usted decir que hay unos gérmenes..., una especie de cosas vivas que andan por el aire y que producen las enfermedades?
—¿Unas cosas vivas en el aire? Serán las moscas.
—Sí; son como las moscas, pero no son las moscas.
—No; pues no las he visto.
—No, si no se ven; pero existen. Esas cosas vivas están en el aire, en el polvo, sobre los muebles..., y esas cosas vivas, que son malas, mueren con la luz... ¿Ha comprendido usted?
—Sí, sí, señor.
—Por eso hay que dejar las ventanas abiertas... para que entre el sol.
Efectivamente; al día siguiente las ventanas estaban cerradas, y la criada vieja contaba a las otras que el señorito estaba loco, porque decía que había unas moscas en el aire que no se veían y que las mataba el sol.

Pío Baroja, El árbol de la ciencia
  1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
  2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5), y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1)
  3. ¿La ciencia es rechazada en la sociedad actual? Elabore un discurso argumentativo, entre 150 y 200 palabras, en respuesta a la pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado (2)
  4. Analiza sintácticamente la siguiente oración: Muchas veces le dijo a la criada vieja que barría el cuarto que dejara abiertas las ventanas. (1,5)
  5. Identifica la clase y función de las siguientes palabras en negritas y subrayadas en el texto: (1) las, que
  6. Analice cómo están formadas las siguientes palabras subrayadas en el texto (1): reconocía, enfermedades
  7. Indique en qué parte de la obra se localiza este fragmento, a quién estaba cuidando Andrés al ventilar la habitación. Resume la trayectoria como médico de Andrés Hurtado.
Recuerda revisar la guía de Selectividad.

FECHA DE ENTREGA: 12/03/2019
Esta es también la fecha de entrega extraordinaria para comentarios atrasados.


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