lunes, 29 de octubre de 2018 0 comentarios

CAGM Lengua y Literatura Tema 2

En estas últimas sesiones estamos impartiendo el tema 2 de Lengua y el tema 2 de Literatura. El primero trata sobre las lenguas de España y las variedades del español, mientras que el segundo aborda la narrativa y sus elementos. En cada una de las diapositivas que sirven como apuntes están los ejercicios orales y escritos que hemos hecho en clase y que deben quedar registrados en vuestra libreta.


Os recuerdo que el próximo lunes 5 de noviembre habrá revisión de libreta y deben estar los ejercicios que hemos ido realizando en clase así como los apuntes principales que se han ido copiando. Por otra parte, hemos finalizado en la sesión del lunes 29 de octubre el tema 2 de Literatura, con una actividad final que contará para nota y que debéis responder en vuestra libreta. La tenéis al final de las diapositivas del tema y aquí debajo:

Actividad final del tema 2 de Literatura

-Piensa en tu película favorita o en la última que hayas visto y contesta a las siguientes preguntas:
  1. ¿Hay alguna voz que cuente la historia?
  2. ¿Quién es el protagonista? ¿Cómo es? ¿Podemos considerar que este personaje es plano o redondo?
  3. Menciona dos personajes secundarios.
  4. En esta historia, ¿hay antagonista? Si lo hay, descríbelo.
  5. ¿Cuánto dura la historia? ¿En qué época sucede?
  6. ¿La historia se narra de forma cronológica o se emplean flashback o flashfoward?
  7. ¿En qué lugares se desarrolla la historia?


domingo, 28 de octubre de 2018 0 comentarios

2º Bachillerato Lengua Tema 2: De la palabra la oración

Empezamos nuestra travesía por la sintaxis. Este tema es casi un repaso a todo lo que ya deberíais conocer de cursos anteriores. No nos detendremos mucho en él. De forma global, los contenidos son los siguientes, recogidos en el documento de apuntes generales que podéis encontrar en este enlace o en la barra lateral derecha:
  1. Morfología: categorías gramaticales
  2. Los sintagmas y sus tipos: nominal, adjetival, adverbial, preposicional y verbal
  3. El enunciado. La modalidad del enunciado.
  4. La oración: sujeto y predicado.
  5. Complementos del predicado. (Apartado 2)
  6. Clasificar la oración simple (Apartado 3)
  7. Tipos de se (Apartado 4)
Los complementos del predicado están recogidos en el apartado 2, relacionados con cada uno de los tipos de sintagmas. Los apuntes de este apartado los podéis encontrar en este enlace o en la barra lateral derecha. Los pasos para clasificar una oración simple están recogidos en el apartado 3, que podéis consultar en este enlace o en la barra lateral derecha. El apartado 4, sobre los tipos de se, aún no está disponible.


Por último, trabajaremos una serie de actividades que os iré mandando conforme avancemos en las clases. Estas actividades están recogidas en un documento en la barra lateral derecha o en este mismo enlace.

miércoles, 24 de octubre de 2018 0 comentarios

2º Bachillerato Guía de Selectividad 1

Empezamos la guía del modelo de selectividad 2018/2019 para Lengua Castellana y Literatura. Realizaremos tantas partes de la guía como preguntas hay en el examen. Os recuerdo además que en este examen se tienen en cuenta los siguientes criterios generales:

• Corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.).
• Precisión y claridad en la expresión.
• Orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición, argumentación, adecuación a las cuestiones o temas propuestos, etc.).
• Adecuación del discurso a la situación comunicativa y la riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).

Por presentación y expresión pueden penalizar con hasta dos puntos. Recordad, por tanto, mantener los márgenes adecuadas en la escritura, no cometer faltas de ortografía o de ortotipografía (signos de puntuación, etc.) y mantener un registro formal en vuestras expresiones.

Esta primera entrada corresponde al primer apartado, que forma parte del bloque de comunicación, al cual hemos denominado tradicionalmente como comentario de texto. Se compone actualmente de tres cuestiones con un valor de 5 puntos. Aquí abordaremos la primera de ellas:

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).

En esta pregunta se os solicita y evalúa lo siguiente:
  • Identificación de las ideas del texto
  • Exposición esquemática de la organización de ideas, tanto principal como secundaria
  • Identificación y explicación del tipo de estructura textual existente

En vuestros comentarios de texto, aplicaré el siguiente tipo de rúbrica:
  • Si identificáis adecuadamente la estructura externa e interna: 0,25 cada una, 0,50 en total
  • Si exponéis de forma esquemática la organización de ideas de forma argumentada y razonada: 0,75
  • Si determináis y explicáis el tipo de estructura textual existente entre las ideas: 0,25

¿Cuáles van a ser los pasos que debéis seguir?

1. Lectura del texto

Lo principal y más importante para empezar es que leáis bien el texto. 
Antes de escribir vuestra respuesta, leedlo repetidamente hasta comprobar que lo entendéis de forma completa. En una primera lectura tendréis una idea básica del tema que aborda el texto, por eso es necesario releerlo para localizar las ideas secundarias y ver cómo están ordenadas.
Para este paso aconsejamos lo siguiente:
  • Enumera las líneas que componen el texto, de 5 en 5. Te servirá para localizar mejor las líneas si haces referencia a ellas.
  • Subraya las palabras clave, es decir, aquellas que te señalen cuál es o cuáles son las ideas principales. No lo hagas en exceso ni subrayes detalles como fechas o nombres propios.
  • Si dispones de tiempo, haz un esquema que sintetice toda la información relevante que después vas a plasmar en tu respuesta.
2. Escritura de la respuesta

a. Introducción y estructura externa

Lo primero que puedes hacer es presentar e identificar el tipo de texto que has leído fijándote en su estructura externa. Podrías hacerlo de la siguiente forma:

El fragmento que hemos leído es un texto [tipo] escrito por [autor/a] que se divide en [número] de [párrafos/estrofas] y donde encontramos las ideas distribuidas en x partes:

Este modelo puede ser modificado de diversas formas según a qué tipo de texto nos enfrentemos. Por ejemplo, si fuera periodístico podría ser así:

El texto que hemos leído es una columna de opinión escrita por Juan José Millás para El País. Se divide en tres párrafos en los que podemos encontrar las siguientes ideas:

Pero si se tratase de un poema, podríamos afrontarlo de la siguiente forma:

El texto que vamos a analizar es un poema de Luis Cernuda perteneciente a su obra Los placeres prohibidos. Se trata de un soneto tradicional, es decir, un poema de catorce versos endecasílabos compuesto por dos cuartetos y dos tercetos, en el que encontramos las siguientes ideas:

Debéis tener en cuenta que mencionar desde el principio el tipo de texto supone que después deberéis justificarlo con vuestras palabras. No sería lógico decir que se trata de una columna de opinión cuando se trata de un fragmento de la novela El árbol de la ciencia. Sus características son diferentes.

¿Qué tipos de textos podéis encontraros? Principalmente, periodísticos (columna de opinión, artículo de opinión, noticia) o literarios (narrativa, lírica, teatral), aunque también, en menor medida, podríamos encontrarnos con textos publicitarios, científico-técnicos o jurídico-administrativos.

b. Estructura interna: organización de ideas

Como el propio ejercicio solicita, debes realizar un esquema donde quede reflejada la organización de ideas del texto. Ahora bien, no se trata solo de enumerar todas las ideas que aparecen, sino de agruparlas y darles un sentido lógico y jerarquizado. Este es, sin duda, el apartado más importante, dado que vas a exponer las ideas del texto y su estructura, que es el motivo principal de la pregunta.

Para hacerlo, tendrás que dividir el texto en partes según qué te encuentres. Puedes hacerlo de la siguiente forma:

Podemos dividir el texto en tres partes:
1. Correspondería al primer párrafo, en el cual el autor nos presenta la idea principal, la inmigración, relacionándola con la idea romántica del náufrago.
2. Correspondería al segundo párrafo, en el cual el autor analiza cómo los políticos y los medios de comunicación abordarían un posible naufragio, enumerando todas las acciones que se llevarían a cabo en contraste con la realidad cotidiana de las costas españolas.
3. Correspondería al tercer párrafo, en el cual el autor concluye advirtiendo sobre la necesidad de cambiar la política migratoria de nuestro país.

O bien, si no corresponden a los párrafos:

La primera parte, que empieza en "[palabra]..." y acaba en "...[palabra]", es una introducción donde el autor explica la situación de los naufragios en España. 
La segunda parte podemos dividirla, a su vez, en dos partes. Una empieza en "[palabra]..." y acaba en "...[palabra]", correspondiendo a un análisis de las causas de estos naufragios. La otra comenzaría en "[palabra...]" y finalizaría en "...[palabra], siendo una enumeración de consecuencias de estos mismos naufragios.
La tercera parte, y última, comienza en "[palabra]..." y llega hasta el final del texto, siendo una conclusión en la que el autor opina a partir de los datos anteriores en contra de la política migratoria española.

También se podría especificar añadiendo las líneas que hemos numerado: empieza en la línea 6, a partir de la palabra "x", y finaliza en la línea 10, justo al acabar el párrafo.

¡Cuidado! Recuerda que si estamos ante un poema, no escribiremos párrafos, sino estrofas, y tampoco líneas, sino versos.

Estas son algunas muestras de cómo podrías hacerlo. Si te fijas en las palabras remarcadas en negrita, hemos comentado qué hace el autor en ese apartado, bien con un verbo o bien con un sustantivo abstracto. Algunas de las acciones que podemos encontrar son las siguientes: análisis, advertencia, enumeración, comparación, identificación, contraste, concreción, oposición, opinión, información, desarrollo, descripción, justificación, relación, resumen, conclusión, introducción, explicación, síntesis, sugerencia o deducción. Evita palabras vacías de significado, como hablar, decir, poner, etcEsta acción irá acompañado de las ideas que se desarrollan y te sirven para marcar la forma en que el autor las expresa. Veamos algunos ejemplos:

a. En un texto encontramos que el autor dice en el primer párrafo que hay una polémica actual sobre el machismo en programas de televisión. No está opinando, solo introduce informando de lo que sucede. A continuación, en los siguientes párrafos pone varios ejemplos sobre este hecho inicial, como las declaraciones de un concursante contra las mujeres en un reality show o una agresión de un hombre a una mujer en un programa de talentos extranjero. En nuestro análisis no debemos especificar tanto, tan solo tendríamos que mencionar que ejemplifica lo mencionado en la introducción con diferentes casos reales. El texto finaliza con el autor señalando que estos programas son un reflejo de la sociedad y que, hasta que esta no cambie, no cambiarán estas personas, además de considerar que deberían echar a estos concursantes. Nosotros señalaríamos entonces que el autor concluye opinando en contra de las acciones machistas y argumentando que son un reflejo de la realidad social.

b. En un poema, el autor dedica tres estrofas a mencionar el pelo, los ojos, las mejillas, los labios, los brazos, la piel, el vestido, etc. de una mujer. Después, dedica dos estrofas señalando que toda esa belleza se desvanecerá porque se hará vieja. En la última estrofa, la invita a disfrutar de su primavera. En nuestro análisis, diríamos lo siguiente: En primer lugar, la voz poética describe los elementos de la belleza femenina. En segundo lugar, hay una doble conclusión. La primera es una advertencia sobre el paso del tiempo y la segunda es una invitación a disfrutar de la juventud.
Si además tenemos conocimientos sobre los tópicos literarios, el resumen puede ser aún mejor: La voz poética desarrolla tres tópicos: el descriptio puellae en las tres primeras estrofas, el tempus fugis en las dos siguientes y el carpe diem en la estrofa final, siendo, por tanto, la idea principal el disfrute de la juventud y la belleza física para aprovechar el tiempo.

Hay muchos tipos de estructura y de posibles acciones del autor que podemos encontrar en un texto. No podemos dar cabida en esta guía a todos ellos, ya que cada texto es único, pero practicaremos bastante a lo largo del curso. De forma general, sigue estos consejos:
  • Los textos no van a ser excesivamente extensos, por lo que generalmente se van a poder dividir entre tres, cuatro o cinco partes, no más. En muchas ocasiones coincidirá esta división con los párrafos o estrofas, dado que el autor creó esa división por alguna razón de contenido, pero no siempre.
  • Recuerda que puedes agrupar algunas ideas en un mismo apartado, siempre que exista alguna relación lógica. Por ejemplo, imagina que el autor dedica un párrafo a hablar de las causas y el siguiente de las consecuencias de algún hecho, entonces ambos párrafos se podría agrupar como una única parte en la cual el autor describe ambas realidades. 
  • No resumas o parafrasees el texto, no des detalles. Debes ser breve y explicar qué hace el autor, no repetir lo que dice.
  • Fíjate en los cambios de contenido o de forma. Un cambio en los pronombres personales, en el uso de tiempos verbales o de adverbios puede indicarte que hay un cambio de ideas. En una narración, los elementos temporales son muy importantes y pueden marcar ese cambio: "Ayer ocurrieron... Hoy, sin embargo, me encontré...".
  • De la misma forma que en los textos argumentativos os pido que uséis conectores, fijaos en los que emplean los autores, ya que con ellos van a marcar las diferencias de contenido.


c. Tipo de estructura y organización

Para finalizar este apartado, debéis mencionar, ya sea en la introducción o en un párrafo final, el tipo de estructura y organización que habéis encontrado. En algunas ocasiones, ya lo habréis mencionado conforme el desarrollo del apartado b, pero siempre es oportuno mencionarlo antes o después para evidenciar que conoces los distintos tipos de estructura que existen. En general, se trata sobre todo de encontrar dónde se sitúa la idea principal.

Estructuras globales: organizan todo el texto
  • Estructura inductiva: el autor expone diferentes datos o ejemplos y a partir de esos datos llega a una conclusión general, que es la idea principal. Por ejemplo: "El tabaco es una de las principales causas del cáncer de pulmón. El cannabis está provocando a largo plazo problemas mentales a sus consumidores. Ambas sustancias suelen ser un primer paso para llegar a otras drogas. En conclusión, ambas drogas deberían estar prohibidas."
  • Estructura deductiva: el autor plantea la idea general al principio y después expone diferentes argumentos, ejemplos, datos, casos particulares, etc. que la apoyen. Por ejemplo: "El tabaco y el cannabis deberían estar prohibidas al mismo nivel. Ambas sustancias suelen suponer un primer paso para llegar a drogas duras y están relacionadas con enfermedades graves. El tabaco es la principal causa de cáncer de pulmón, mientras que el cannabis está aumentando la cantidad de enfermos mentales."
  • Estructura encuadrada o circular: mezcla de deductiva e inductiva, dado que se presenta la idea general al principio, se desarrollan distintas ideas concretas sobre esta idea y se finaliza repitiendo o retomando la idea general. Por ejemplo: "Deberíamos ilegalizar el tabaco y el cannabis al mismo nivel. Son varias las razones para ello: provocan distintas enfermedades severas, como el cáncer de pulmón o diversas problemas mentales, y suponen el primer paso entre los jóvenes para llegar a consumir drogas duras, como la cocaína o el éxtasis. En definitiva, son sustancias muy perjudiciales que deberían estar prohibidas en nuestro país."
  • Estructura cronológica o secuencial: los elementos aparecen siguiendo un orden cronológico o mediante pasos a seguir. Es habitual en textos narrativos (ayer, hoy, después...) o instructivos (primero haz esto, luego haz aquello...). Debes tener en cuenta la alteración que puede suponer un flashback, un flashfoward o que el texto empiece in media res. Su estructura básica es presentación, nudo y desenlace. Por ejemplo: "El tabaco está hoy más restringido que en el pasado. Su historia ha sido bastante curiosa: en origen, los indígenas se dedicaban a masticar las hojas de la planta [...] Los españoles transportaron estas costumbres a Europa [...] Cuando se descubrieron los efectos negativos que fumar tenía para la salud, comenzaron las restricciones. [...] En el año 2006 se prohibió su consumo en lugares públicos como bares y restaurantes [...]"
Estructuras parciales: pueden organizar todo el texto o solo una parte de este
  • Estructura de problema y solución: similar al deductivo, pero con un apartado concreto más dedicado a dar soluciones. Como su nombre indica, se plantea un problema y a continuación se expone su respuesta o posibles soluciones. Por ejemplo: "Uno de los principales problemas de drogas en la actualidad es el aumento en el consumo de cannabis por parte de los jóvenes. Para solventar esta cuestión, el Gobierno debería procurar crear un programa educativo para prevenir sobre su consumo, crear algunas leyes restrictivas sobre su consumo y quizás endurecer la vigilancia y presencia policial en las ciudades más afectadas." Es muy habitual en textos expositivos, del tipo: "¿Qué es la diabetes? La diabetes es una enfermedad..."
  • Estructura de causa y consecuencia: similar al anterior, se exponen las causas y consecuencias de algún hecho. Suele ser habitual que este tipo de estructuras compongan el cuerpo de un texto expositivo o de una argumentación. Por ejemplo, el autor puede mencionar que existe un problema con la migración en Europa, exponer después las causas (guerras, ciudadanos empobrecidos que buscan un futuro mejor, etc.) y después las consecuencias (aumento de población, necesidad de mejorar la educación, etc.).
  • Estructura de ejemplificación: se presentan casos concretos (ejemplos) para demostrar lo afirmado por la idea general. Todos los ejemplos de este apartado pueden considerarse dentro de esta estructura.
  • Estructura de comparación o contraste: consiste en señalar las similitudes o diferencias entre dos o más elementos o fenómenos. Por ejemplo, en el texto El mensaje, Juan José Millás compara lo que sucedería con un náufrago (segundo párrafo) con lo que sucede realmente con los inmigrantes que naufragan en nuestras costas (tercer párrafo). Siguiendo con el ejemplo del tabaco y el cannabis, una estructura de este tipo compararía ambas drogas.
  • Estructura enumerativa: realiza una lista de propiedades, cualidades, partes, etc. que describen a un objeto o fenómeno. Por ejemplo: "Las enfermedades que causa el tabaco son cáncer de pulmón, bronquitis, infartos de miocardio, ..." 

Así pues, vuestra respuesta podría acabar de la siguiente forma:

Según esta organización que realiza el autor, el texto tiene una estructura inductiva, dado que primero expone datos concretos sobre la inmigración y después finaliza dando su opinión sobre este hecho.

O bien, en vuestra introducción podéis responder a esta parte:

El texto que hemos leído es una columna de opinión escrita por Juan José Millás para El País. Se divide en tres párrafos estructuradas de forma encuadrada, es decir, situando la idea principal tanto al principio como al final. Así lo vemos en la forma en que se organizan las ideas:

Las estructuras parciales podéis mencionarlas en el apartado b:

El texto tiene una estructura deductiva.
En la primera parte, correspondiente al primer párrafo, el autor nos explica su postura acerca del tabaco, considerándolo perjudicial para la salud.
En la segunda parte, correspondiente al segundo párrafo, encontramos una estructura enumerativa, en la que señala todas las enfermedades que el tabaco provoca.
En la tercera y última parte, correspondiente al tercer párrafo, encontramos una estructura de ejemplificación, en la que nos recuerda diferentes casos de personas famosas que han fallecido a causa del consumo de tabaco.

Ten en cuenta todos estos tipos de estructura para la pregunta 3, es decir, el texto argumentativo que deberás escribir, dado que tendrás que emplear alguna de ellas.

3. Repaso final

Cuando acabes de escribir la respuesta, recuerda repasar y comprobar que todo tiene sentido y está bien escrito. Este repaso lo puedes realizar cuando finalices todo el examen, repasándolo completo, pero ten siempre en cuenta el tiempo.


martes, 23 de octubre de 2018 0 comentarios

2º Bachillerato Texto 3: La luz de un pequeño barco en la oscuridad

La luz de un pequeño barco en la oscuridad


Los humanos somos animales sociales, y no sólo necesitamos vivir con los demás, sino que además o sobre todo anhelamos ser comprendidos, es decir, ser capaces de comunicar hasta el más remoto rincón de nuestra intimidad con los seres queridos. De hecho, creo que éste es uno de los mayores malentendidos de la vida en pareja, un espejismo que puede provocar la ruina de la relación, porque muchos enamorados, sobre todo si son jóvenes, aspiran a la fusión absoluta con el amado, a quien imaginan como el alma gemela con quien compartirlo todo; y luego, claro, cuando la pareja muestra inevitablemente otros gustos o no entiende determinadas emociones, entonces algunos se lo toman a la tremenda, como si eso fuera la prueba irrefutable de que se han enamorado del hombre o la mujer equivocados. 

Pero el caso es que la media naranja idéntica no existe, y es ilusorio pensar que pueda haber en el mundo una persona con quien entenderte al cien por cien. ¿A quién se le puede decir todo? Obviamente, a nadie. Y, sin embargo, ¡cuánto necesitamos decir y compartir! Todo esto lo pensé hace unas semanas, muy tarde en la noche, sola en un apartamento frente al mar. En el agua negra, lejos de la costa, parpadeaba una luz temblorosa y fluctuante, sin duda la pequeña luz de un barco de pescadores. Me encantó descubrirla, me encantó mirarla. Me sentí unida a esos pescadores en la oscuridad. ¿Quiénes irían en el barco? ¿Qué estarían pensando mientras subían y bajaban suavemente en el vaivén del agua? Nunca sabrán que ellos y yo estuvimos tan cerca en esa madrugada, unidos por los destellos de su fanal. Un mensaje luminoso llegado de extramuros. Señales de otro mundo. Y pensé: ¿a quién puedo decirle que estoy viendo esa luz, que me siento tan próxima a esos pescadores desconocidos como si fuéramos los últimos habitantes del planeta? Pero era tarde, no podía llamar a nadie e incluso me parecía una tontería y una cursilada soltarle todo esto a algún pobre amigo pillado por sorpresa. Y, sin embargo... ¿por qué la belleza no parece tan bella si no se puede compartir?

Uno es tantas cosas. Tantas pequeñas, ínfimas cosas. Esa luz entrevista en el agua negra. Un estremecimiento de alegría al escuchar una canción. Una reflexión, una pena, una caricia. Sentimientos, conocimientos y memorias. Todo un universo de menudencias imposible de transmitir a los demás. En uno de sus libros de memorias, Simone de Beauvoir decía que lo que más le apenaba de envejecer y de su cada vez más cercano horizonte de mortalidad era la desasosegante idea de que se perdieran todos los conocimientos que había acumulado en su ya larga vida. Todos los libros leídos. Las películas vistas. Los pensamientos hilvanados. Las músicas disfrutadas. Ese largo esfuerzo, esa compleja edificación intelectual y ese deleite desaparecerían sin dejar rastro al morir ella, como una bonita pompa de jabón al estallar. Y es que uno es eso, justamente. Somos una suma de bagatelas. Por eso en su precioso y premiado libro Tiempo de vida, escrito tras la muerte de su padre, Marcos Giralt Torrente se embarca en unas cuantas retahílas descriptivas de los gustos paternos: "Tenía debilidad por los fritos y por todo lo que llevara bechamel (...), le gustaban los embutidos, los macarrones, las albóndigas; le gustaba el repollo, la remolacha, el atún...". Unos párrafos tan triviales que resultan profundamente conmovedores. El leve y enredado garabato de nuestra identidad también se construye sobre el placer con que te comes unas croquetas.

En su momento no hablé a nadie del barco fantasmal y de la luz parpadeante, del mar negro y de la conmovedora cercanía que sentí por un instante con esos pescadores que jamás veré. Pero hoy estoy escribiendo sobre ello: qué privilegio. Para eso se escribe, se pinta, se compone una sonata. Para escapar del encierro de nuestra individualidad. Y para eso se lee, se va al cine, se escucha la música. Para unirnos a los demás, para saber que no estamos solos. Aunque después todo desaparezca, como decía Beauvoir. Pero en el entretanto están los amigos y los amados. Está la posibilidad de compartir de cuando en cuando una emoción profunda, y la suerte de poder sentirte acompañado, aunque sólo dure un momento, aunque sólo sea un chispazo, un espejismo, como la incierta luz de ese solitario barco en la negrura.

Rosa Montero, El País, 8 de enero de 2012

  1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
  2. Intencionalidad: explica cuál es la intención de la autora al escribir este texto, es decir, qué pretende. (0,5)
  3. Opinión: ¿Consideras que podemos conocer a una persona de forma completa? Escribe un texto argumentativo mostrando tu opinión al respecto de entre 150-200 palabras. (2)
  4. Conocimiento de la Lengua: Analice cómo están formadas las siguientes palabras subrayadas en el texto: parpadeante, irrefutable (1)
Cuestiones que te pueden ayudar a elaborar tu opinión: 
  • No hay respuestas buenas o malas a las preguntas, lo importante es saber argumentar tu posición al respecto.
  • Recuerda que es positivo estar al tanto de las noticias y novedades de los temas sociales del momento. Aunque el texto sea antiguo, puedes apoyarte en acontecimientos recientes.
  • No escribas de forma directa, elabora tu opinión mentalmente, haz un esquema con tus ideas principales. Aunque creas que vas a tardar más, esto te ayudará a la hora de redactar.
  • No olvides usar conectores para que tu texto tenga un sentido lógico.
  • Evite repetirte en exceso, trata de condensar distintas ideas en el espacio del que dispones.


FECHA DE ENTREGA: 30/10/2018

martes, 16 de octubre de 2018 0 comentarios

De interés: Club de lectura para alumnado de bachillerato

En la sección De interés os comentaré actos en Granada relacionados con la asignatura que considero llamativos para vosotros.


Pasen y lean
Club de lectura para estudiantes de Bachillerato

La Universidad de Granada pone en marcha un club de lectura para estudiantes de bachillerato que tiene como finalidad ofrecerles un espacio y un tiempo para compartir su interés por la literatura. La primera reunión se realizará el 18 de octubre y su finalidad es presentar el proyecto y fijar con las personas interesadas, dentro de lo posible, los días que mejor les vienen a la mayoría.

Si te gusta leer, compartir lo que lees, hablar de literatura, contactar con personas de tu edad y con tus mismos gustos, la Universidad de Granada te invita a su club de lectura Pasen y lean.

Con este club queremos que vengas a la universidad antes de ser universitario y que encuentres aquí un espacio y un tiempo para tus intereses. Lo organiza el Vicerrectorado de Extensión Universitaria y lo coordinan José Rienda, profesor de la UGR y miembro de la Academia de Buenas letras, y Virgilio Cara, profesor de Lengua y Literatura de Secundaria y miembro de la Academia de Buenas Letras.

La primera reunión será en la Corrala de Santiago el día 18 de octubre, jueves, a las 18:00 horas. Allí acordaremos lecturas, calendario de encuentros, etc. ¡Te esperamos!

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2º Bachillerato Texto 2: Darío o Machado

Opción 1

De invierno

En invernales horas, mirad a Carolina.
Medio apelotonada, descansa en el sillón,
Envuelta con su abrigo de marta cibelina
Y no lejos del fuego que brilla en el salón.

El fino angora blanco junto a ella se reclina,
Rozando con su hocico la falda de Alençón,
No lejos de las jarras de porcelana china
Que medio oculta un biombo de seda del Japón.

Con sus sutiles filtros la invade un dulce sueño;
Entro, sin hacer ruido; dejo mi abrigo gris;
Voy a besar su rostro, rosado y halagüeño

Como una rosa roja que fuera flor de lis.
Abre los ojos, mírame, con su mirar risueño,
Y en tanto cae la nieve del cielo de París.

Rubén Darío, Azul (1888)

  1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
  2. ¿Qué pretende transmitir este poema? (0,5) Para ayudarte, trata de responder a estas preguntas de comprensión:
    1. ¿Qué diferencias existen entre el salón y el exterior? (0,5)
    2. ¿Qué simboliza el abrigo gris y por qué es importante señalar que se despoja de él? (0,5)
  3. Busca algunos ejemplos en el texto que reflejen estos temas modernistas (2):
    1. Evasión
    2. Exotismo
    3. Sensualidad
    4. Cosmopolitismo
  4. Analiza la métrica y la rima del poema, ¿es característica del Modernismo? ¿Por qué? (2)
  5. Localiza en el poema las siguientes figuras literarias: aliteración, metáfora, comparación o símil y sinestesia. (1)
  6. Opinión: ¿Consideras que los jóvenes actuales se evaden de la realidad? Escribe un texto argumentativo mostrando tu opinión al respecto de entre 150-200 palabras. (2)

Opción 2

A un olmo seco

Al olmo viejo, hendido por el rayo 
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo
algunas hojas verdes le han salido.

¡El olmo centenario en la colina
que lame el Duero! Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.

No será, cual los álamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseñores.

Ejército de hormigas en hilera
va trepando por él, y en sus entrañas
urden sus telas grises las arañas.

Antes que te derribe, olmo del Duero,
con su hacha el leñador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
ardas en alguna mísera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazón espera
también, hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.
Antonio Machado, Campos de Castilla (1912)

  1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización. (1,5)
  2. ¿Qué pretende transmitir este poema? (0,5) Para ayudarte, trata de responder a estas preguntas de comprensión:
    1. ¿A qué circunstancia biográfica crees que alude este poema? (0,5)
    2. ¿Qué quiere decir el poeta al expresar "quiero anotar en mi cartera / la gracia de tu rama verdecida"? (0,5)
    3. ¿Qué dos temas se contraponen en el poema? (0,5)
  3. Busca algunos ejemplos en el texto que reflejen estas características de Machado (1,5): 
    1. Paisaje castellano
    2. Paso del tiempo
  4. Analiza la métrica y la rima del poema, ¿es característico del Modernismo? ¿Por qué? (2)
  5. Localiza en el poema las siguientes figuras literarias: anáfora, personificación, metáfora, antítesis, hipérbaton. (1)
  6. Opinión: ¿Consideras que debemos tener miedo a la muerte? Escribe un texto argumentativo mostrando tu opinión al respecto de entre 150-200 palabras. (2)


Cuestiones que te pueden ayudar a elaborar tu opinión: 
  • No hay respuestas buenas o malas a las preguntas, lo importante es saber argumentar tu posición al respecto.
  • Recuerda que es positivo estar al tanto de las noticias y novedades de los temas sociales del momento. Aunque el texto sea antiguo, puedes apoyarte en acontecimientos recientes.
  • No escribas de forma directa, elabora tu opinión mentalmente, haz un esquema con tus ideas principales. Aunque creas que vas a tardar más, esto te ayudará a la hora de redactar.
  • No olvides usar conectores para que tu texto tenga un sentido lógico.
  • Evite repetirte en exceso, trata de condensar distintas ideas en el espacio del que dispones.

FECHA DE ENTREGA: 23/10/2018

lunes, 15 de octubre de 2018 0 comentarios

2º Bachillerato Literatura Tema 1 Parte 2 Generación del 98

La segunda parte del tema 1 de Literatura aborda a la Generación del 98. Como ya hemos visto en clase, este grupo de autores es similar al Modernismo en el rechazo a la sociedad del momento, mostrándose muy críticos con la situación de España. Cada uno tiene sus particularidades, pero coinciden sobre todo en su antirretoricismo y en el uso de un lenguaje más cercano y sobrio que el modernista, que era más recargado.


Podéis encontrar los apuntes en este enlace, pinchando en la imagen o en la barra lateral derecha. Por otra parte, he renovado el enlace sobre el Modernismo con la última clase, podéis consultarlo en la barra lateral derecha. 

En estos apuntes encontraréis material para los resúmenes de estas dos preguntas:
  • La poesía desde el Modernismo a las vanguardias [futurismo, ultraísmo, surrealismo], autores y obras representativos.
    • De este apartado entraría la lírica de Antonio Machado. Esta pregunta se completa con el Modernismo y con el Tema 2 (Novecentismo y Vanguardias)
  • La novela desde principios del siglo XX hasta 1939: tendencias [noventayochista, novecentista], autores y obras representativos.
    • De este apartado entraría toda la novela de la Generación del 98, incluyendo a Unamuno, Baroja y Azorín. Esta pregunta se completa con el Tema 2 (Novecentismo y Vanguardias)
A continuación, os dejo con un vídeo sobre el Desastre del 98. Está bastante bien explicado y os dará mejor información sobre el contexto histórico de la Generación del 98.


También resulta interesante que conozcáis qué era la Institución Libre de Enseñanza. He encontrado este vídeo donde se explica a través de su creador, Francisco Giner de los Ríos, aunque no es tan ameno como el anterior, os puede servir para conocer a esta importante institución española que afectó profundamente a la intelectualidad de finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
jueves, 11 de octubre de 2018 0 comentarios

CAGM Lengua Tema 1 Partes 2 y 3

En esta entrada podéis encontrar todos los apuntes que faltaban del tema 1 de Lengua. En primer lugar, el apartado 2 que tiene los siguientes contenidos: 

  • La palabra
  • Elementos que forman una palabra (lexemas y morfemas)
  • Origen del léxico: préstamos y mecanismos de formación de palabras
  • Relaciones semánticas
Podéis encontrar los apuntes en la barra lateral derecha, en este enlace o pinchando en la siguiente imagen:


Además, ya tenéis subido el apartado 3, dedicado al tipo de texto que vamos a estudiar en este tema: el diario personal. Podéis ver los apuntes en la barra lateral derecha o en este enlace.

De esta forma, hemos concluido el tema 1 tanto de Lengua como de Literatura. Por lo que os dejo la ficha de trabajo que debéis entregar de ambos, que sirve de modelo para el próximo examen, que fecharemos próximamente. Podéis encontrar la ficha de trabajo en este enlace o en su apartado de la barra lateral derecha. Se entrega el viernes 19 de octubre.

martes, 9 de octubre de 2018 0 comentarios

2º Bachillerato Lengua Tema 1 Parte 2: El significado

Con la parte 2 concluimos el tema 1, dividido entre el estudio del significante y sus componentes (monemas: lexemas y morfemas), con su respectiva clasificación, y el estudio del significado, con las relaciones semánticas. 


El significado es conflictivo y suele plantear dudas. En los apuntes encontraréis la diferencia entre significado denotativo y connotativo y todas las relaciones semánticas que existen entre las palabras (desde la monosemia y polisemia hasta la homonimia). Este tipo de relaciones las habréis estudiado durante todos los cursos anteriores, incluso algunos conceptos, como la sinonimia y la antonimia, se empiezan a ver en Primaria. No obstante, debéis tener en cuenta que ahora encontraréis más matices y una clasificación más exhaustiva. Podéis ver los apuntes en este enlace, pinchando en la imagen o en la barra lateral derecha. 

Sobre la prueba de Selectividad, la pregunta que os pueden realizar en relación a este apartado es la siguiente: "Explicar el significado de dos palabras o expresiones del texto". Os he puesto un ejemplo de una pregunta más completa en los apuntes. En este sentido, os debe quedar clara la idea de que el significado de las palabras depende siempre del contexto y de la intención del hablante. Practicaremos este tipo de actividad en más ocasiones. 


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CAGM Literatura Tema 1 Parte 2

Hemos concluido el tema 1 de literatura con la Parte 2, sobre el contenido de la lírica. Dedicaremos una próxima sesión de literatura a actividades de lectura poética para finalizar la unidad y hasta que no acabemos el tema 1 de Lengua no proseguiremos con el tema 2 de Literatura.


La Parte 2 de este tema 1 abarca el contenido de la lírica, centrándonos en los temas más habituales y en las figuras literarias o recursos retóricos más relevantes. Podéis acceder a los apuntes en este enlace, pinchando en la imagen o en la barra lateral derecha del blog. 


jueves, 4 de octubre de 2018 0 comentarios

2º Bachillerato Guía de lectura El árbol de la ciencia

La primera lectura de este curso es El árbol de la ciencia, de Pío Baroja. Esta novela se considera una de las más importantes de la Generación del 98, por ello la analizaremos y estudiaremos con más detenimiento tras concluir el tema 1 de Literatura, donde aparece esta generación.


No obstante, debéis empezar su lectura durante este mes de octubre. En la previsión del curso, la analizaremos el jueves 8 de noviembre, por lo que tenéis un mes para ello. Debéis realizar el siguiente trabajo de guía de lectura, que atiende a las cuestiones más importantes de la novela y que podrían aparecer como preguntas en los exámenes del curso y de Selectividad. Tened también en cuenta que los textos a comentar en los exámenes pueden proceder de esta obra, que es bastante proclive a aparecer gracias a la multitud de temáticas que se tratan a lo largo de su argumento.

La guía de lectura podéis verla y descargarla desde este enlace, pinchando en la imagen del libro o en la barra lateral derecha.


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2º Bachillerato Literatura Tema 1 Parte 1 El Modernismo

Nuestro camino por la literatura se inicia a finales del siglo XIX con el Modernismo.


Esta corriente tiene como principal género literario a la lírica, a la que pretende renovar tanto en la forma (con cambios métricos, buscando una mayor musicalidad, etc.) como en el contenido (con temáticas exóticas, cosmopolitas, de angustia existencial, amor más sensual, etc.). Se considera a Rubén Darío como su fundador, exportándolo de Hispanoamérica a España e influyendo de forma decisiva en la formación de jóvenes poetas como Antonio Machado o Juan Ramón Jiménez, a quienes estudiaremos en la Parte 2 del Modernismo.

Toda esta corriente aparece reflejada en una de las preguntas de Selectividad: La poesía desde el Modernismo a las vanguardias [futurismo, ultraísmo, surrealismo], autores y obras representativos. Por lo tanto, dentro del resumen que haremos para contestar a esta pregunta, debemos sintetizar las principales ideas de este movimiento y mencionar a los autores más relevantes con sus obras.

Podéis ver la presentación digital pinchando en la imagen, en este enlace o en la barra lateral derecha.


martes, 2 de octubre de 2018 0 comentarios

CAGM Literatura Temas 0 y 1

En el CAGM estudiaremos la literatura española de forma sucinta. Durante el primer trimestre veremos las características de los géneros literarios: lírica, narrativa y teatro. Para ello, hemos realizado una breve introducción, denominada Tema 0, sobre el concepto de literatura y de género literario. Puedes acceder a este tema con este enlace o en la barra lateral derecha del blog. Después, abordamos el estudio y análisis de la lírica en el tema 1.


Esta primera unidad sobre lírica se divide en dos partes. La primera analiza la forma, donde estudiaremos qué es un verso y sus tipos, la rima y sus tipos y, finalmente, el comentario métrico. En la segunda, nos detendremos en el contenido, viendo los temas más usuales de la lírica y los recursos retóricos más relevantes. Por el momento, tenéis disponible la primera parte (forma) en este enlace, pinchando en la imagen o en la barra lateral derecha del blog. 

Durante la sesión del lunes 1 de octubre realizamos el análisis métrico de los dos siguientes fragmentos poéticos. Esta actividad debe quedar reflejada en vuestra libreta:

1. Fragmento de Las barcas, de Manuel Altolaguirre
Las barcas de dos en dos,
como sandalias del viento
puestas a secar al sol.

Yo y mi sombra, ángulo recto. 
Yo y mi sombra, libro abierto.

2. Fragmento de poema de Diego Hurtado de Mendoza
Los pesares me maltratan,
dentro en el alma los tengo
y con ella los mantengo,
y ellos consigo me matan.

Recuerdo que en el examen aparecerá un poema del que deberéis analizar la métrica como estamos practicando con estos fragmentos.

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2º Bachillerato Lengua Tema 1: La palabra Parte 1

Empezamos la senda lingüística desde la palabra con el tema 1.


En este tema abarcaremos el concepto de palabra como signo, su estructura, con el análisis de lexemas y morfemas, el origen del léxico y los tipos de palabra según su formación. En esta primera parte del tema hemos estudiado la palabra como significante, aún queda una segunda parte, más breve, en que lo estudiaremos en su aspecto semántico, es decir, por su significado, con lo que concluiremos la unidad.

A estas alturas del temario, deberíais tener en vuestro cuaderno 5 actividades, la primera ya corregida. El resto serán corregidas cuando finalicemos la segunda parte de la unidad. En relación a Selectividad, dentro de las preguntas que pueden realizar sobre Lengua encontramos una directamente relacionado con los apuntes: "Analizar la formación de dos palabras del texto", en la que os pueden extraer dos palabras del texto comentado y deberéis desglosarlo en lexemas y morfemas, señalando además qué tipo de palabra es. Practicaremos más actividades de este tipo a lo largo del curso y puede caer en los exámenes tipo selectividad.

Podéis ver la parte 1 del tema 1 en este enlace, pinchando en la imagen o en el enlace de la columna derecha.


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2º Bachillerato Texto 1: El mensaje, de Juan José Millás

El mensaje


De niños, buscábamos en la playa una botella con un mensaje dentro porque se nos había metido en la cabeza que uno venía al mundo para salvar a un náufrago. No imaginábamos que de mayores, en lugar de encontrar la botella, encontraríamos al mismísimo náufrago. Y no sería uno, sino miles. Ahí están, llegan todos los días a nuestras costas, procedentes de países que se han ido a pique y por cuya borda han logrado saltar en el último instante. Algunos llegan muertos y no nos dejan otra oportunidad que la de enterrarlos, pero los vivos tienen todo lo que se espera de un verdadero náufrago: hambre, sed, pánico, fiebre, frío. Llevamos toda la vida esperándolos y ahora no somos capaces de reconocerlos. A lo mejor resulta que nos conmueve más un grito de socorro escrito en un papel que salido de la propia garganta del desventurado.

De hecho, si encontráramos el mensaje de un náufrago dentro de una botella, nos pelearíamos por dar con él para contar su historia en exclusiva. Las empresas de alimentación, de ropa, de ocio y de informática pagarían enormes sumas de dinero para apropiarse del cuerpo del infeliz, de modo que la noticia de su salvamento quedara unida para siempre al logotipo de su marca. Los políticos desbaratarían sus agendas para entregar al desdichado las llaves de la ciudad y proveerle de la documentación precisa para que circulara sin problemas. Por fin, dirían algunos, hemos hallado al náufrago cuya salvación justificaba nuestra vida.

En lugar de eso, los burocratizamos con una eficacia tal que cuando la marea abandona sus cuerpos en la playa han dejado de ser personas con una biografía dentro (con dos, en el caso de las mujeres embarazadas) para convertirse en un objeto de consumo de las leyes. ¿Qué diríamos de alguien que frente a una catástrofe natural se pusiera a legislar la catástrofe en vez de acudir en ayuda de los damnificados? Pues eso es lo que están haciendo los políticos: negociar el modo de regular los naufragios, lo que, además de ser una locura, no soluciona el problema, ni siquiera lo alivia. Mientras los cuerpos de los náufragos que han venido a salvarnos se amontonan en el depósito, aún seguimos buscando la botella.

JUAN JOSÉ MILLÁS, 12/09/2003, El País

  1. Organización del texto: señala en cuántas partes dividirías el texto y qué ideas hay en cada una de esas partes. (2)
  2. Intencionalidad: explica cuál es la intención del autor al escribir este texto, es decir, qué pretende. (1)
  3. Opinión: ¿Consideras que la política migratoria europea es eficiente? Escribe un texto argumentativo mostrando tu opinión al respecto de entre 150-200 palabras. (2)
Cuestiones que te pueden ayudar a elaborar tu opinión: 
  • No hay respuestas buenas o malas a las preguntas, lo importante es saber argumentar tu posición al respecto.
  • Recuerda que es positivo estar al tanto de las noticias y novedades de los temas sociales del momento. Aunque el texto sea antiguo, puedes apoyarte en acontecimientos recientes.
  • No escribas de forma directa, elabora tu opinión mentalmente, haz un esquema con tus ideas principales. Aunque creas que vas a tardar más, esto te ayudará a la hora de redactar.
  • No olvides usar conectores para que tu texto tenga un sentido lógico.
  • Evite repetirte en exceso, trata de condensar distintas ideas en el espacio del que dispones.


FECHA DE ENTREGA: 9/10/2018
lunes, 1 de octubre de 2018 0 comentarios

CAGM Lengua Tema 1 Parte 1

Bienvenidos al apartado de Lengua Castellana y Literatura del Ámbito de Comunicación del Curso de Acceso a Grado Medio.


Como ya sabéis, dividimos la materia en dos bloques: Lengua y Literatura. En el primer tema de Lengua nos aproximaremos a la morfología, es decir, al estudio de la palabra y su estructura, siguiendo estos apartados:
  1. El signo
  2. La palabra y su estructura: lexemas y morfemas
  3. Origen y formación de palabras
En el primer apartado, del que nos ocupamos en la sesión del lunes 24 de septiembre, estudiamos el concepto de signo y los distintos tipos de signos (naturales y artificiales) que existen. Podéis encontrar los apuntes en este enlace, pinchando en la imagen superior o en la barra de la derecha, donde se señala Apuntes de Lengua CAGM.

Este apartado contiene las actividades 1 y 2, que deben quedar realizadas y corregidas en vuestro cuaderno.

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